（精编版）设计教育伦理的再认识刍议.docx

关注我 实时更新 最新资料 设计教育伦理 的再认识刍议 〔论文关键词〕设计教育伦理自律视觉教养示范性〔论文摘要」以视觉图像为教育主体 的当代设计教育，在教与学 的过程中，教师自身 的实践行为应具备示范性，需要高品质 的自律性约束，而自律性 的质量往往取决于教师 的视觉教养以及对视觉教育科学 和专业技术科学 的认知程度，同时与对社会 的责任感紧密相关，因此，教师具有 的视觉化行为 的示范性品质尤为重要。“自律”是中国传统道德伦理提倡 的教育理念，在新时期重新认识高校设计教育伦理 的作用，具有重要 的教育意义和现实意义。当前，在我国高等设计院校中提出设置设计伦理教育 的课程，以期充实并完善现有 的设计教育教学 体系，规避由于长期沿用泊来品式 的西方设计教育体系产生 的人才培养 的弊端，用适合我国国情 的人文理论指导与之相适应 的专业技术实践伦理，是一种宏观思考我国当代设计教育秩序 的教学 法，对新时期我国设计教育体系 的建构奠定坚实 的基础。一、教育伦理在新时期 的意义我国 的设计教育发展史，与中国改革开放30年 的历史发展举足并进，中国艺术研究院研究员、《美术观察》主编吕品田先生曾经作过一个扼要 的总结:“改革开放 的30年，是艺术设计教育取得巨大成就 的30年，它可以归纳为四个方面:第一，办学 规模扩大。第二，学 科体系 的调整。第三，人才培养突破了以前单纯强调精英教育