健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用 [摘要]目的探讨多元化健康教育对妊娠期糖尿病患者血糖及心理状态的影响。方法选取2021年2月至2021年1月在我院分娩的84例妊娠期糖尿病患者作为研究对象。将患者随机分为研究组(42例)和对照组(42例)。对照组患者接受常规健康教育，研究组患者接受多元化健康教育。比较两组干预效果。结果干预后研究组患者DAS-3评分高于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)，具有可比性。1.2方法两组患者均接受常规护理服务，对照组患者在此基础上接受常规口腔健康教育。在此基础上，研究组患者接受了多元化的健康教育，具体护理内容如下。(1)专题讲座：每月组织患者进行两次妊娠糖尿病专题讲座，每次讲座持续1h。(2)图文教育：将我院自制的妊娠期糖尿病宣传册发放给患者，图文并茂，引导患者每天阅读。(3)一对一教育：根据患者的性格、文化程度、理解能力对患者进行一对一的教育，每次教育结束后用试题测试患者的接受程度。(4)媒体教育：将妊娠期糖尿病的健康教育内容制作成视频，每天在产科候诊区和病房播放。(5)健康教育内容：内容包括发病机制、危险因素、临床症状、疾病危害、饮食控制、运动、药物知识、血糖监测、并发症预防等知识[6]。1.3观察指标(1)采用糖尿病患者干预前后的态度(DAS-3)对两组妊娠期糖尿病患者的态度进行评价，包括5个维度，每个维度总分40分，得分与患者的态度成正比[7]。(2)采用HAMD量表和哈马量表评价干预前后的抑郁和焦虑程度，得分与心理状态成正比[8]。(3)比较干预前后两组血糖指标水平。(4)比较两组的妊娠结局。1.4统计分析本研究采用SPSS25.0软件对数据进行分析处理，测量数据表示为(平均标准差)，采用t检验，计数数据表示为(n，%)，差异有统计学意义，P 0.05乘2检验。2个结果2.1干预前后两组DAS-3评分的比较干预后研究组患者DAS-3评分高于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)。见表1。2.2干预前后两组心理状态的比较干预后研究组患者的心理状态优于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)。见表2。2.3干预前后两组血糖水平的比较干预后研究组血糖水平控制优于对照组，差异有统计学意义(P 0.05)。见表3。2.4两组妊娠结局比较：研究组妊娠结局优于对照组，差异有统计学意义(p 0.05)。见表4。3讨论妊娠期糖尿病没有明显的“三多一少”症状，对母婴的影响取决于血糖控制水平。血糖控制不好，会增加孕期并发症的发生率，导致羊水过多、糖尿病巨大儿、早产的发生率增加，严重危及母婴安全。许多研究表明，饮食、运动和胰岛素治疗是控制妊娠期糖尿病患者血糖水平的主要方法。健康教育可以帮助患者建立健康意识，促进患者采取健康的行为和生活方式，消除或减少影响患者健康的危险因素，提高患者的生活质量。过去临床使用的传统健康教育主要是口腔教育，但教育方式单一，教育内容不全面，教育质量得不到保证，教育效果不好[9]。多元化健康教育以健康教育方式的多元化为核心，针对个体采取多种健康教育方式，包括健康讲座、图文教育、一对一教育、多媒体教育等。以促进个体积极性的提高，帮助患者掌握疾病相关知识，促进患者建立正确的健康观念，帮助患者建立健康的生活行为，提高健康教育的效果[10-13]。与常规口腔教育相比，多元化健康教育体现了以病人为中心，教育方式更加多样化，教育内容更加全面。它可以为患者提供互动的、一对一的健康教育，摒弃常规口腔教育的盲目性和不足，通过多样化的宣传教育方式反复强调教育内容，使患者获得更多的专业知识，提高注意力，增强自我管理能力，提高教育效果。在本研究结果中，干预后研究组患者的DAS-3评分明显高于对照组(P 0.05)。结果表明，多样化的健康教育可以有效改善妊娠期糖尿病患者对疾病的态度，增加他们对疾病的关注，减少患者的心理影响[14]。在表2中，研究组患者干预后的心理状态优于对照组(P 0.05)。结果表明，多样化的健康教育可以缓解患者的负面情绪，改善患者的心理状态，增强患者对治疗的信心[15]。从表3的数据可以看出，干预后研究组血糖水平的控制优于对照组(P 0.05)。结果表明，多样化的健康教育可以满足妊娠期糖尿病患者的教育需求，帮助患者建立良好的生活方式，积极配合治疗和护理，从而促进患者血糖水平的下降[16]。从表4的数据可以看出，研究组的妊娠结局优于对照组(P 0.05)。结果表明，多元化健康教育能有效提高患者的疾病意识，提高自我管理能力，规范健康行为，改善妊娠结局。综上所述，多元化健康教育能有效提高妊娠期糖尿病患者对疾病的关注度，改善其心理状态，促进血糖水平下降，改善其妊娠结局，干预