中职英语教学中开展小组合作的思考.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中职英语教学中开展小组合作的思考 摘要：小组合作模式是一种具有教学有效性的教学模式。将其应用到中职英语教学中，可以帮助教师打破传统的被动教学模式，提高学生在课堂上的主导地位，帮助学生提高学习效果和体验，促进学生各种能力的良好发展。因此，教师应重视小组合作模式在中职英语教学中的应用，通过小组合作模式营造良好的课堂教学氛围，提升整体教学效果。关键词：中职英语；核心素养；分工合作在基于小组合作的中职英语教学探索中，教师需要引入多元化的教学模式和手段，加强学生能力的培养，增强小组合作的教学效果；还应注意在教学过程中渗透核心素养思想，加强对学生合作学习的指导，加强对学生多元能力和素养的培养和训练，促进学生综合素质和能力水平的全面提高。首先，在小组合作模式下进行多元化探索，培养学生的英语综合实力教师需要明确核心素养的几个重要方面，包括对学生自主学习能力、思维能力、语言能力和文化意识的要求，才能在中职英语教学中开展小组合作，渗透核心素养。因此，在中等职业学校的英语教学中，应围绕这些层次开展小组合作和活动的模式，以大力发展和培养学生的能力，保证学生良好的发展前景。教师可以在中职英语教学中开展多元化的小组合作模式，培养学生的英语综合实力。首先，教师可以在课堂内外引入自主预习模式进行教学探究，课后根据教学内容引导学生提前学习，提前解决相关问题，提高学生的自主学习能力。这种教育指导可以使学生逐渐脱离对老师的依赖，形成不断学习的能力，保证自己的良好发展。其次，教师可以在教学中引入合作探究活动来培养学生的语言能力，如根据教学内容为学生创造生活化的角色扮演情境，允许学生在角色扮演中使用相关的语言知识点，培养口语技能，加强学生综合语言能力的多元培养。教师可以在教材中选择《寻找工作》作为口语探究的题目。在小组合作模式下，学生可以组成小组，分别担任求职者和面试官，指导小组成员根据情况创建线。在合作情境活动的对话交流中，团队成员可以在本课中加强与求职相关的词汇内容和语言表达结构的应用，也可以根据情境的需要进行广泛的语言叙述，加强口语训练，全面提升英语综合实力。二、运用思维导图中的小组合作模式来优化学生的思维模式和能力核心素养需要学生的思维能力[1]。因此，教师在采用小组合作模式时，应注重学生思维能力的发展。针对这种教学理念，教师可以利用思维导图进行教学探究，教会学生绘制思维导图的方法，让学生通过思维导图自主探究教学文本的内容。通过这种方式拓宽学生的思维，学生可以从复杂的文本内容中找出逻辑关系，了解复杂文本的整体语境和总体结构水平，增强学习效果。例如，在学习《抗击污染》教材时，教师可以使用思维导图来加强学生的思维指导。首先，教师应引导小组成员独立阅读课文，理解文章的大纲和他们想表达的主要思想。然后，老师可以让学生根据课文内容划分几个不同的讨论层次，专注于小组内的讨论和交流。这些不同层次的讨论是本课程的突出问题，也是重要的教学讨论点。因此，教师可以在小组合作探究的过程中，通过绘制思维导图来引导学生展示小组讨论的结果，从而了解文章的大致脉络，加深阅读理解。思维导图是小组成员集中讨论和共同探索的结果。思维导图的二级结构框架是由小组成员分析文本内容，将文本内容划分为几个重要的探索点而形成的；而二级框架结构之后的三级框架的延伸，则要求团队成员从文本内容中提取重要信息，进行总结归纳，从而加深阅读理解能力。通过这种方式锻炼学生的发散思维能力，并转化为学生的独立探究技能，可以使他们在探究复杂文本时，利用思维导图拓宽思维，取得良好的学习效果。第三，在小组合作模式下创设多媒体情境，拓宽学生的思想文化认知文化意识的提升是英语核心素养的基本要求之一。因此，教师的合作教学活动还应注重学生文化思想的渗透，积极拓宽学生的思想文化认知，增强学生的学科精神和道德修养。根据这一教学理念，教师需要综合考虑整个教学内容，从教材中积极探索与文化相关的教学内容，拓展主题。多媒体教学方法可以为学生补充和优化教学资源，增强学生的思想文化认知。学生可以通过多媒体直观生动的展示来加深阅读情感，增强学习体验。例如，在学习《美好的英语》的课堂上，教师可以通过多媒体手段为学生创造多媒体情境，直观地展示教材内容，降低学生的学习难度；同时，加强小组成员之间的沟通和讨论，提高他们的学习效果。根据这节课的内容，教师要分析文化思想，通过多媒体资源展示中西文化的差异，如询问年龄的禁忌、自我介绍的差异、姓名的差异等。可以在多媒体课件中结合图片、视频素材、文字进行展示。通过这种方式加深学生对国内外文化的理解和认知，可以增强学生区分中外文化异同的能力，增强他们的世界意识。在这个过程中，学生可以拓宽文化认知视野，深刻理解学科精神和情感，在增强文化意识的同时