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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中学语文多元解读的教师指导策略 随着新课程改革的深入，中学语文课堂强调以学生为中心，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，倡导语文文本的个性化发展和多元化解读。然而，在现实的课堂教学中，存在着多重误读或无意义解读等诸多问题。因此，教师有必要从多重解读的角度引导学生进行深度阅读。在中学语文课堂上，多元解读的教学模式逐渐引起学术界的关注和讨论，而多元解读在中学语文阅读教学中是非常必要的，这就要求相关语文教师充分引导学生在语文课堂上进行文本的多元解读。然而，语文教师有必要充分分析和梳理多元解读的实施策略和指导思想，使多元解读发挥最大作用，避免负面影响。第一，以学生的个性化特征为出发点在中学语文课堂教学中，学生是整个教学活动的主体，也是教学活动的直接参与者。因此，语文教师的一切教学行为都必须首先考虑学生的个性化特征。在阅读教学活动中，作为读者，每个学生都有不同层次的阅读能力和知识背景。语文教师必须充分把握自己的阅读背景，认识到部分学生的理解能力属于较低水平，在具体的阅读指导中因材施教。比如语文老师教《三打白骨精》的时候，要引导学生多种方式解读课文。首先，让学生发表意见，说出他们最喜欢、孙悟空和白谁。有人说白有坚忍不拔的精神，屡败屡战。甚至有人说白很孝顺，吃唐僧肉的时候可以请老母亲一起分享。在这种情况下，教师的指导策略是重要和必要的。老师根据情况问了：请考虑一下。白顾靖的执着与孝顺的基础是什么？稍微思考了一下，有多种解读的同学回答，是以吃唐僧为基础的。如果是这样的话，摧毁别人成就自己是否可取？你会怎么做？这时老师可以更进一步，引导学生说白是个没人性的恶魔，但她一直很在乎父母。作为人类，应该如何对待父母？回应课堂上的一致回答，孝顺父母。在文本的多维解读过程中，教师的问题设置和引导作用尤为重要，《三打白骨》的精细文本和课堂上的循序渐进的思维一定会印在学生的脑海中，尤其是对文本内涵有误解或理解不深的学生。而语文教师根据学生的个性化差异来指导教学，轻松引导和鼓励各类学生，高度重视那些不深刻、不偏激的观点，充分尊重学生的个性化思维，进一步引导学生向正确的方向转变思维，可以最大限度地激发学生的阅读热情，增强学生的独立思考能力。第二，强调教师的引导作用在中学语文课堂上，教师作为整个教学活动的领导者，应该在组织和指导教学中发挥积极的作用。如今，语文课堂需要改变传统意义上固有的教学模式。老师不能无休止的分析讲解，学生只能一味的听，否则会严重影响学生参与的积极性和独立思考的动力。在明确教师主导地位的同时，必须充分发挥教师的引导和引导作用，尤其是在多元解读教学中。比如，中学课堂上往往有很多误解或误读的例子，而这个时候，教师的引导作用就非常重要。一些学生说这个可怜的人太愚蠢了，以至于他的施舍者道歉了。他为什么不吃饭？不饿死？也有同学说屈原愚蠢不智，他是个聪明人。他为什么不去别的国家？另外，他为什么自杀？自杀不好吗？对于尚未树立正确人生观价值观的青少年来说，这样的解读是情有可原的。语文教师应该充分鼓励他们独立思考，同时让他们知道自己能够深刻理解传统文本，对阅读有浓厚的兴趣。但是，教师必须积极发挥引导作用，在价值观和世界观的引导下，必须坚持正确的主导地位，不吃来自他们的食物。这是任何人都不能践踏的高尚的精神品质；而屈原的死，却是由于一种理想和野心，他为理想而死，这是弥足珍贵的。学生可以挖掘自己的想象力和创造力，但保持优雅的道德情操和完美的人格魅力，这是底线。教师必须帮助他们建立积极健康的价值取向。第三，注重培养学生的提问和探究能力教师要善于在多元解读的过程中提问。适当的提问可以帮助学生深入思考，独立思考可以催生创造性思维。有了创造性思维，才会有创新，进而推动多重解读的有效实施。在具体的课堂教学活动中，语文教师及时恰当的提问可以从根本上促进学生对文本的深刻理解，充分引导学生掌握有效多元解读的技巧和方法。教师应积极培养学生的提问能力。学生的提问能力是学习能力的难得体现。在老师的指导下，鼓励学生就所学提出问题，随着时间的推移，学生将成为积极的读者和独立思考的学习者。这时，老师可以举出伟大科学家牛顿的例子。他质疑苹果为什么登陆，然后积极探索问题的答案。所以他在质疑探索的基础上，终于发现了震惊世界的万有引力。第四，教师要把握好度，避免散漫多元解读肯定不是无限解读，更不是没有边界的天马行空的解读。在中学语文课堂教学中，多解教学过程中经常出现任意性和意识流的问题。很多同学，甚至相关老师，解放思想，任意解读，绝对不可取。在这种情况下，语文教师首先要掌握多元解读的度，一切行为都要在合理的范围内进行，立足于文本的真实内涵，立足于作者创作的时代背景、风格和价值取向，以科学合理的方法避免学生的漫无