创新性人才培养的探讨.doc

创新性人才培养的探讨 江泽民同志曾经指出：“当今世界，各国之间的竞争，越来越表现为科学技术和人才的竞争。科技的发展，知识的创新，越来越决定一个国家、一个民族的发展进程。创新是不断进步的灵魂。创新，很根本的一条就是要靠教育，靠人才。”21世纪高等教育改革的核心问题，是培养和造就富有创新精神和创新能力的高素质人才，高等教育在培育民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。为了完成这一特殊的历史使命，我们必须首先明确创新性人才的基本特征及其核心要素，并以此为基准，指导教学改革与实践。 一、创造、创新与创新性人才 创造是人形成新颖的、有意义的物质成果或精神成果的思维与行为的总和。 创新一词最早是作为经济学概念出现的，随着人类社会的不断发展，创新的内涵也在不断延伸扩大。一般认为，创新是指在前人已经发现、发明的成果基础上，作出新的发现，提出新的见解，开拓新的领域，解决新的问题，创造新的事物的过程。 创造与创新基本上属于同一范畴，广义地说，二者可以相互替代。 创新性人才是指具备创新素质即创新个性品质、创新思维品质和创新实践品质的新型人才。 二、创新性人才的基本特征 （一）创新个性品质特征 人的主观能动性在创新实践中往往起着决定性的作用。而人的主观能动性在很大程度上又是由其个性品质决定的。创新个性品质包括以下几个方面：①强烈的好奇心和求知欲；②崇高的责任感；③富于冒险和锐意进取的精神；④坚韧不拔的意志品质。 （二）创新思维品质特征 思维的存在维系着人类文明的进程，而创新思维却常常导致整个人类文明形态的跨越。创新思维品质是创新性人才建功立业的核心素质，它具有①流畅性与广阔性；②求异性与批判性；③灵活性与独创性；④深刻性与精细性；⑤丰富的联想、想象和对未来的预见性。这些都决定了创新性人才在实践中创新程度的高低和创新成果的大小。 （三）创新实践品质 创新个性是创新的前期准备，创新思维是开启创新的钥匙，但只有此二者是不够的，还必须具备创新的技能和方法作为对创新的支撑。创新实践品质，或者说创新技能和方法的掌握，是创新的基本功，是创新性人才不可或缺的基本素质，它包括①敏锐的观察；②科学的实验设计；③高超的信息处理；④流畅的综合协调等能力，只有那些技艺超群，功底深厚的创新人才，才能达到创新的最高境界。 由创新个性品质、创新思维品质、创新实践品质构成的创新素质，是一个相互联系、不可分割的整体。它强调：创新对于个人来说并不是天生的，而是可以通过成长中的教育与培养在后天习得。这就为高等学校通过深化教学改革，培养创新性人才提供了理论依据。 三、创新性人才培养的方法与途径 我国传统教学理念指导下的高等教育，造成了学生过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和的现状，为了彻底扭转这一窘况，高等学校必须树立全新的教学理念，改革传统的教学模式，开展创新教育，培养和造就适应知识经济发展要求的一代创新性人才。 （一）树立创新教育观，提高对创新教育的认识程度 传统的教育注重传授已有的科学文化知识，其最显著的特点是继承性。这种教育不利于培养学生的创新精神和创造能力。知识经济对人才的要求在内涵、规格、模式诸方面都将发生深刻的变化，创新是对人才素质的核心要求，我们要在继承性教育的基础上，加强创新教育，树立起新的教育观。 创新教育观认为，要在很好地传授和学习已有知识的基础上，注重创新精神、创新能力的培养。教学中强调发现知识的过程，强调解决问题的方法，培养探索精神；要在适度掌握知识的数量和精确程度的基础上，更加注重从创新能力和提高素质上衡量教育质量；要在学习知识的过程中更加注重训练思维能力，认识学科本质，掌握学习方法；要在强调学生的全面发展的同时，特别注意学生的个性发展；要在重视专业知识学习的同时，重视基础知识和人文知识的学习。只有确立了新的教育观，创新人才培养才有明确的思想保证。 高校开展创新教育，全校上下还必须在下列问题上达成共识： 1、创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新在于创新性人才，创新性人才在于创新教育。 2、创新不是所谓天才的专利，任何人都具有创新潜能。创新意识是创新的前提，但创新意识并不是人头脑中自然固有的。人的创新意识和创新潜能需要有外界的足够刺激，才能达到激活状态，创新教育是激活创新意识和创新潜能的重要手段之一。 3、创新素质的培养是一个渐进的过程，一个探索的过程，在这样一个过程中对教师和学生都不能求全责备。 4、教师的创新素质对培养学生的创新素质至关重要。 （二）深化教学改革，培养创新性人才 1、改革教学内容 首先要加强学生创新思维意识的培养。要破除对书本的迷信，反对本本主义，提倡独立思考，探索新知识；要学会抽象思维，利用抽象思维捕捉创意，拓展思考的自由度；要摆脱思维定势，倡导逆向思维。逆向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论；要训