小学语文_《写心里话》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《写心里话》教学设计 课文： 写心里话 在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完以后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。 教学目标： 1.激发写作兴趣，当堂练习说心里话、写心里话。 2.在表达、评议、修改实践中，形成评改意识，增强自主习作的信心，提高写作能力。 3.在心里话中写出自己特有的感受，表达出内心真实的想法。 设计理念：设计注重面向儿童，确保以儿童为言语表达的主体，课堂上在教师指导下、同学互助中充分地说、写和改，再有方法地写和改进，提高习作水平。课堂教学中留有充足的时间给儿童参与表达、修改习作。同时，在教学全程中特别注意保护童心，童真，鼓励童言稚语，让表达呈现儿童特有的真性情，真童趣。 指导策略： 《课标》确定了语文是实践性课程。习作，正是儿童提高表达能力，提升语文素养的有益实践。评价习作课的主要指标就是儿童参与实践的量度与效度。因此，习作教学就是尽力还课堂与儿童，确保其在课堂教学时间内能参与最为高频的表达实践，从中获得语言表达能力的发展，表达水平的提升，实现课堂指导的有效。我们预设的习作前教学策略是打开学生习作思路，丰富学生习作素材，让学生获得自信与习作动机；习作时则强调充实学生表达的实践量，激励和引导学生自我调控习作行为；习作反馈环节设计了自改、议改、互改活动，以分享的方式让学生获得提升，体验习作带来的愉悦感和成就感。总体而言，就是让儿童在丰富多样的语文实践中逐渐养成主动表达、自觉修改的意识，在实践中有切实的发展与提升。 教学准备： 学生准备：学习并掌握运用修改符号修改语句表达中的明显差错，如：删除、替换、补充等符号的规范使用。 教师准备： 关注本学段学情，观察学生的生活实际情况，了解学生可能产生的心里想法，在此基础上预设教学环节并做好多项应对准备。 教具准备：自制幻灯片课件。 教学过程： 一、导入，明确习作内容。 （一）图片引入，激发兴趣。 1.先出示两幅图片，让学生比赛用精彩的语言表达自己内心最真实的想法，激发学生真实表达的欲望。 （二） 漫画导入，揭示课题。 1.课件呈现漫画，由漫画引出表达的内容，引发学生关注。板书课题：写心里话。 2.课件呈现心里话。师生交流谈话：这段心里话是对谁说的？说了一件什么事？为什么说这件事？ 3.小结：写心里话就是先要确定说话的对象，再围绕着一个“真”字来表达，写真事，表真情。再次强调“明对象”“写真事”、“表真情”在心里话的表达中重要意义。板书：明对象、写真事、表真情。 （三）互动谈话，明了效果 1.课件呈现：心里话表达之后得到的回复。 2.交流：引导学生交流感受，明确心里话写作意义，能更好地引起对方的回应，有利于增进双方的沟通。 二、实作，进行片段练习。 （一）明确心里话的写作意图，确定写作对象? ? 1.播放音频，引发话题交流：心里话可以写给什么对象？表达什么方面的内容？ 2.总结：明确心里话表达的内容可以多样，情感可以丰富。 3.任务呈现：启发并引导学生初步确定心里话诉说对象。同时，激发写作兴趣，明确当无法说出心里话时，还可以把心里话写下来。 （二）习作要求 课件出示习作的题目，习作时应注意的问题。通过写真事、表真情，写出实的想法。 （三）当堂练习 1．学生练习：学生独立、自由练习片段习作。 2.教师巡视：随机做个别指导，捕捉学生写作过程中展示的亮点，做好及时表扬与鼓励。 三、评改，逐层实践推进。 （一）集体赏析，互动评改 1.随堂评点：教师巡视并随堂表扬学生在习作过程中出现的各方面状况，予以鼓励。 2.集体赏析 （1）随机选取并集体分享某学生的习作片段，鼓励集体共同寻找片段中的闪光点。教师随机进行评价，引导学生从多角度欣赏。 （2）引导集中围绕“真事、真情”进行评析，同伴尝试提出修改建议。 （3）引发学生交流：心里话要怎样写、怎样改才能更好地打动别人？ 1.同时提醒学生在修改过程中，要紧紧围绕“真事、真情”来 2.总结：心里话的修改修改要围绕如何更好地写真事、表真情来进行修改。 （二）运用方法，自主修改 1.自主修改：鼓励学生自己发现习作中的问题，自觉修改、完善。 2.汇报修改情况：学生汇报自己是否做了修改？改了几处？教师相机点评和鼓励。 3.展示习作：个别学生展示修改后的习作，集体评赏习作中的优点并给出建议。 四、延伸，归纳与激励并行 总结课堂收获：在课堂上学会用真事、真情在心里话中打动对方。在生活中还可以利用各