小学科学_20.滑轮教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标： 科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。 　　 科学探究 ：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。 　　 情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。 教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。 教学准备： 分组实验材料：滑轮、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。　　　 教学过程： 情景导入新课　　 听歌曲缓解紧张气氛，出示图片，认识他们吗？熊大和光头强在进行拔河比赛，你觉得谁会胜利呢？学习了本课，我再请同学来回答。 谈话：“平日里观察过国旗是怎样升上去的吗？”“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？ 生：滑轮。”“绳子 ” 探索体验解决问题 （1）指导构造及种类帮学生认识滑轮教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，出示课件（学生升旗的图片）教师启发学生仔细观察。小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解） 滑轮也是一种简单机械。（板书课题） （2）指导学生动手活动 游戏：把钩码当重物，你能利用一个滑轮把重物提起来吗？有几种方法？试一试吧！ 滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 2．探究定滑轮、动滑轮的作用。　　 （1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？ 生：省力？可能方便些？ 你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？ （2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。怎样设计实验？ （3）交流各小组的实验设计方案。 生：把测力计挂在钩码上测出钩码的力，再测钩码在定滑轮和动滑轮上用的力，进行比较。 （4）出示实验方案 1.先用测力计测出直接提升重物的拉力的大小 2.再分别测出利用定滑轮和动滑轮时拉力的大小，作好记录。（先确定使用的是动滑轮还是定滑轮） 3.总结滑轮的作用 （5）实验过程注意哪些事项？ 学生：注意安全，合作完成。 出示实验提示： 1.选择定滑轮或者动滑轮； 2.实验时先用测力计测出一个钩码的数值，然后用上滑轮时的数值又是多少，进行对比填好记录表； 3.分工合作，注意做好实验记录，并填写实验报告单；可以多做几次实验，以减小实验的误差。 4.注意爱护实验器材。 5.实验结束后，把实验器材整理好。 （6）分组实验，指导。 （7） 汇报实验结果，教师板书记录 不同的小组汇报实验结果，把实验数据展示在黑板上，并把学生的验证结果板书。 ???定滑轮：不省力 ，改变用力方向?? ?动滑轮：省力，不改变用力方向 刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳） 解释熊大和光头强拔河。 生：动滑轮省力 3.滑轮的应用 起重机上都用了哪种滑轮？ 2.观察生活中的轮子和滑轮。 4.检测： 1、边缘有 ，可绕 转动的轮子就组成了一个简单的机械── 。 2、滑轮的种类很多，最基本的有两种；固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；和重物一起移动的滑轮叫 。 3、用定滑轮可以 ，不能 。用动滑轮可以 ，不能（改变力的方向） 4、使用 能既省力，又能改变用力方向。 5：大显身手 家里（五楼）装修，工人们从楼下不停地往楼上运料，既劳累又费力，聪明的你能不能帮他们设计一个装置，使工人们在楼下就能既省力又方便地把料运进屋里呢，同学们，开启你的智慧之门，帮他们设计一下吧！！ 拓展活动： 1、今天你学到了什么？ 2、观察生产生活中哪些地方用到了滑轮？感兴趣的同学做个小小起重机。 从生活经验方面看，滑轮是生活中常见的一种简单机械，在实际生产和生活中又有着广泛的应用，但学生并没有过多的去关注它。由于本课是第五单元20课，离教学进度差的较远，学生没有学习斜面和杠杆这两种机械的知识。从知识储备来看，学生没有这方面的基础。喜欢科学，爱动手的部分男生，学习本课难度不大；不爱动的女生和没有养成动脑习惯的学生学习有一定难度。时间仓促，学生的课外学习准备不足，这为学习滑轮带来了一定的难度。 为了激发学生的好奇心，本节课的引入我作了如下安排：利用学生熟悉的动画片引起兴趣。情景的创设是比较成功的。 　　学生带着这样的兴趣开始学习滑轮的知识。先认识了生活中的滑轮，升旗仪式，这些