小学综合实践活动_2.走进动画片教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《制作定格动画》教学设计 教学目标： 1.通过查阅资料、观察体验、实验操作、讨论交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎样动起来的；了解“视觉暂留”现象。 2.通过制作简单的动画素材，培养学生的动手实践和创新能力。 3.在活动过程中，培养学生爱科学、肯钻研的精神。 教学重点、难点： 引导学生知道动画是怎么动起来的，了解“视觉暂留”现象。 学生制作的动画能产生动感效果。 教学准备： 学生：查阅相关资料，初步了解动画制作有关知识，提前学会使用照相机。 教师：课件、相机、三脚架、电脑、制作材料。 教学过程： 课前互动： 谈话：肯定课前搜集资料、编写剧本的成果，予以表扬。 观看创意动画。 引导学生说感受、激发兴趣。 （一）导入 师：上一周我们共同度过了一个愉快的五一节，同学们告诉老师五一出去旅游时找了好多的照片，老师也不例外同样也照了很多照片。出示马的几幅静态照片。然后我连续播放照片，马动起来，这是怎么回事呢？。引出课题 （二）汇报交流 1.小组或学生代表汇报搜集整理动画制作的知识。 2.了解搜集资料过程中都使用到了哪些方法来收集的？ 3.教师小结 师：同学们搜集资料、获取知识的能力非常强，收获了两颗知识果。访问、查阅资料是获取信息的好方法。 【设计说明】学生分组搜集动画制作的知识、方法，根据课本的教学步骤，进行简单小制作。并了解熟悉搜集资料的方式方法。 （三）探究发现 1.教师总结动画的基本原理。 眼睛看到一幅画或一个物体后，会在视网膜上暂停0.1—0.4秒。在第一幅画还没有消失前播出第二幅画，视觉上就会造成连续的感觉。 2. 组织学生观看动画作品《会走的水果》，提出问题。 师：你知道这是怎么制作的？谁来大胆的猜测一下？刚才给大家带来的是动画制作的一种方式，叫做定格动画， 3．组织学生观看拍摄现场，自主总结定格动画拍摄手法。 师：通过观察，你收获了什么？谁能试着总结一下定格动画的拍摄手法? 定格动画的拍摄手法就是将对象摆好姿势后，使用相机逐个拍摄，然后将拍摄的图片连续播放。 师：根据定义用两个字总结一下定格动画的制作方式。（摆、拍） 4．出示问题，提出摆、拍及其它注意事项，让学生自主分析。 师：只是摆、拍就可以了吗？拍摄过程中还需要注意什么问题呢？谁能分析一下？ 出示课件： 1．分工明确：演员、导演、摄影师、剧务等角色分工。 2．摆：分解动作 （即均匀又要小） 3．拍：稳定背景、相机。 【设计说明】通过学生观看同学制作作品，观察交流直观感受，走进拍摄现场，自主分析了解分工及注意事项。 （四）摆拍实践： 师：心动不如行动。下面就让我们大显身手，做动画吧！（让学生根据要求进行制作） 探究要求： 1．小组讨论本组的创意动画，注意安全，分工合作。 2．拍摄完成后，摄影师把素材传到电脑上。（收获本组幸福果） 3．哪个小组在20分钟内完成的作品，评出最佳创意奖、最佳合作奖。 【设计说明】通过本环节，培养学生动手、动脑、制作及现代技术运用能力，增强学生的合作、竞争、创新意识。 （五）交流评价 组织学生观看拍好的动画素材，从而评价并提出建议。 【设计说明】让学生感受成功的喜悦，交流初次拍摄的感受，运用定格动画拍摄知识，学生充分发表自己的意见与看法，提出好的建设性意见和方法，为下一步完善作品打下良好的基础。 （六）拓展、作业 1．教师展示制作软件。激发学生探究动画制作软件的欲望，并谈一下制作学习的感受。 2. 继续完善剧本，完成拍摄。上传网络。共享。 中小学定格动画网 / 【设计说明】让定格动画延伸课外，激发学生制作欲望，培养探究精神。 学情分析 根据六年级学生的年龄兴趣，本课设计突破教材内容，采用定格摆拍法学习。原因如下： 1．课本呈现两个小制作分别为让静止的画面动起来、小鸟进笼，内容略显简单。在三年级的湘版美术课程中，学生已经接触并制作。在六年级重复内容再次学习，学生兴趣不高。 2.动画是学生最熟悉、热爱的主题。学生对动画是如何制作的？运用什么软件、方法制作的？是否能参与其中自己亲手制作一段动画更为感兴趣。 根据以上原因，我们调整了教学内容顺序，将拓展环节作为师生活动的主要载体，从我校实践效果来看，远远大于课本小制作，学生参与度高，实践积极，并自发把定格动画手法创作于课本剧中，取得了良好的效果。 效果分析 本节课我从三个维度设计了三个目标 教学目标： 知识与技能目标：通过查阅资料、观察体验、实验操作、讨论交流等活动，探究并初步掌握制作创意定格动画的摆拍法，知道动画是怎样动起来的；了解“视觉暂留”现象。 分析:学生通过课前调查，大体了解了定格动画的制作。 过程与方法目标：学生在自主创作作品的过程中，培养学生动手能力、自主学习、协作配合能力、审美能力及评价能力。 分析：学生自己探究方法，先