小学数学_三位数乘两位数的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《三位数乘两位数的笔算》教学设计 教学内容：五四制青岛版数学三年级下册55页信息窗2 教学目标： 1、掌握三位数乘两位数的笔算方法，发展类推迁移的能力和口算的能力。 2、在小组内经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法。 3、在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，养成认真计算的良好学习习惯。 教学重难点： 重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。 难点：掌握三位数乘两位数的笔算方法并正确计算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 课前小练习：我是口算小能手 330X３＝　　　　　　 ２１0X２＝　　　　　 ３３０X３０＝　　　 ２１０X２０＝　　　 通过练习，温习上节课学习的知识，为新授课做好准备。 引入新课：这节课，我们就来继续研究三位数乘两位数乘法的计算方法。（板书课题：三位数乘两位数） 一、学习信息窗提出数学问题 1、出示信息窗2的情境图： 让学生认真阅读信息窗，找出所包含的数学信息，为帮助大天鹅顺利过冬，大家准备为大天鹅准备充足的饲料。最出鼓励学生根据条件提出本课的两个数学问题。 教师和学生交流信息窗的信息：有谷子、玉米、大米三种饲料，谷子每袋23元，玉米每袋21元，大米每袋29元 教师和学生交流本课两个主要问题，并板书。 买114袋谷子需要多少钱？ 买340袋玉米要花多少钱？ 2、 自主参与，探究新知 探究笔算算理和过程 请同学先解决第一个问题，如何列式计算114X23= 学生独立尝试笔算 教师计算投影显示： 学生小组交流 先算什么？积的末位要写在什么位置？再算什么？积的末位要写在什么位置？最后算什么？ ３、师生共同交流三位数乘两位数的算法 边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考： 针对同学的展示，学生自由质疑问难。 教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？ 教师质疑问难：例题中的8为什么写在十位上呢？写在个位上不行吗？谁能再来说说？ 探究算法多样性，师生共同探究第二个问题 学生小组交流两种算法的区别与联系 师生课堂共同交流两种算法的区别与联系 生：第一种算法较为容易接受，第二种算法较为简便。两种算法都对。 知识小结：怎样计算三位数乘两位数？ 先求三位数与个数的积，再求三位数与整十数的积，最后求这两个积的和。 四巩固提升，拓展知识 智慧闯关第一题，先说算法再计算 2、智慧闯关第二题，比一比谁算得快。 学校组织夏令营，共有412名同学参加 3、思维训练：小亮做了一道乘数是两位数的乘法题，他把乘数18看成了15，结果得到的积比正确的积少609，那么正确的积是多少？ 五、全课总结，画龙点睛 1、今天我们一起学习了什么？计算三位数乘两位数要注意什么？ 2、如果让你计算四位数乘四位数，你有办法吗？下课后试试 板书设计： 三位数乘两位数 1 1 4 × 2 3 3 4 2 ……114×3的积 2 2 8 ……114×20的积 2 6 2 2 《三位数乘两位数的笔算》学情分析 本课教学内容：五四制青岛版数学三年级下册55页信息窗2第一课时内容。学生在学习了三位数乘个位数和三位数乘整十数的基础上学习本课内容，为本课的学习奠定了良好的基础。 学生在学习掌握本课知识需要迁移前面所学知识，同时还要牢牢把握三个步骤，先求三位数乘个位的积，再求三位数乘整十数的积，最后求两个积的和。在学习中有部分同学会出现忘记步骤，以及三位数与整十数的积末位放在个位的错误。在教学中要及时纠正。 《三位数乘两位数》教学效果分析 本节课教学环节清晰，结构合理，体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。在整节课中学生的积极性得到了激发，思维得到了锻炼，数学能力得到了提升。另外本节课让学生先探究后交流展示，以学来定教节省了课堂教学时间，提高了教学效率，较好地完成了预设的教学目标，主要体现在以下三个方面: 学生通过探究，掌握了三位数乘两位数的笔算的算理和算法，并且通过练习题进一步熟练掌握了以上笔算方法，为以后学习更难的算法打好了基础。 学生通过充分的自主探究、小组展示、个人展示等学习活动，提高了个人以及小组探究数学问题的能力；学生在本课中不断体验到