小学数学_圆的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《圆的面积》教学设计 教学目标： 1．让学生经历操作、观察、填表、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，探索并掌握圆的面积公式，能正确计算圆的面积，并能应用公式解决相关的简单实际问题，构建数学模型。 2．让学生进一步体会“转化”的数学思想方法，感悟极限思想的价值，培养运用已有知识解决新问题的能力，增强空间观念，发展数学思考。 3．让学生进一步体验数学与生活的联系，感受用数学的方式解决实际问题的过程，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：圆的面积计算公式的推导和应用。 难点：圆的面积推导过程中，极限思想（化曲为直）的理解。 教学准备： 教具：多媒体课件。 学具：剪刀、胶棒、圆片（一个A4纸做，一个彩色卡纸做）、作业纸、两种方法的示意图。 教学过程： 一、创设情境、揭示课题。 教师出示出示一个圆，大家看，这是什么图形？ 师：我们已经认识了圆，学习了圆的周长，这节课我们一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积） 学习过程。 （一）初步感知转化思想，第一次探究，明确思路。 1．师：指一指哪部分是这个圆的面积？（学生上前面黑板指出）教师追问什么是圆的面积？ 生：圆多占平面的大小。 师：如何求圆的面积？在大脑中检索一下，我们以前学过的平行四边形面积的推导过程？ 进一步追问三角形和梯形的面积是如何推导出来的？ 师：我们刚才一起回忆的这三种图形的面积推导过程中都运用了一种共同的方法是什么？ （对转化法，把一个陌生的图形转化成我们学过的图形），那么现在我们将要学习的圆能不能也转化成以前学过的图形呢？请同学利用手中白色的圆片和准备的工具，先在小组内把你的想法说一说，开始。 师：我看不少同学已经有想法了，谁上来给大家展示一下。你告诉大家你是如何折的？把它折成多少等份？看，这就是把圆折成4等份以后的图形，像我们以前学过的什么图形？（生说像三角形）能让它再接近三角形吗？你（上来展示的学生）再给大家折一折。这种方法通过把圆折一折转化成近似的三角形，多好的方法。还有不同的方法吗？ 师：你是把圆平均分成几份？看，这是把圆平均分成4份以后拼成的图形。（贴黑板）问：像我们以前学过的什么图形？能让它再接近平行四边形吗？（学生说）这种方法通过把圆剪一剪拼一拼把圆转化成近似的平行四边形。（多有创意的想法。） 【设计意图】通过第一次探究，学生产生了两种很有价值的思路。即通过折一折，把圆转化成近似的三角形；通过剪拼把圆转化成近似的平行四边形。教师设计了“你们发现这两种方法的共同点了吗？”这一关键问题，旨在引导学生通过回顾反思，达到渗透“转化”这一数学思想方法的目的。 （二）第二次探究，明确方法，体验“极限思想” 1．师：现在我们有两种思路：一种是把圆折一折转化成以前学过的三角形，另一种是把圆转化成学过的平行四边形。但是现在看他们像吗？如何使它们更像我们是不是还要继续研究？现在大家就从这两种方法中选择一种继续研究，看如何使圆转化的图形能更接近我们以前学过的图形？动手之前请大家看温馨提示，默读。明白了吗？开始。 2．师：现在哪个同学来展示你的想法？ 师：现在你是把圆折成几等份？看，这是把圆折成8等份以后的图形，和刚才相比较有什么变化？能让它再接近三角形吗？怎么办？（让学生说继续折）现在又把圆折成几等份？看，这是把圆折成16等份以后的图形，和刚才相比较你又有什么变化？能让它更接近三角形吗？怎么办？你再折给大家看看，（学生继续折，已经没有办法折了），有困难了是吗？老师用电脑给大家演示一下好吗？请看大屏幕。 师：（指电脑屏幕说）这就是把圆折成16等份以后的图形，其中的一份确实很接近三角形。如果老师把圆折成32等份，大家想一下其中的一份又会怎么样了？（学生说更接近三角形）出示折成32等份后的形状，问和你想的一样吗？如果我们继续折呢？请同学们把眼睛闭上想象一下把圆折成64等份、128等份、256等份、512等份，折的份数越来越多就越来越接近三角形。 师：这个三角形的底相当于这段弧，高就是圆的半径，能求出这个三角形的面积吗？能求出整个圆的面积吗？这样我们就把求圆的面积转化成求三角形的面积。还有不同方法吗？ 师：你是把圆平均分成多少份？（让展示的同学说）看，这就是把圆平均分成8份以后的图形，和刚才相比较你有什么发现？有比它再接近的吗？（学生继续展示16等份的图形），看这就是把圆平均分成16等份以后的图形，你又有什么发现？能让它更接近平行四边形？问学生平均分成多少份？（学生说32份）那要比32份更接近呢？比64份要再接近呢？你分128份试试什么感觉？老师用电脑给大家演示一下好不好？请看大屏幕。 师：这是把圆平均分成32份以后的图形，你有什么发现？当把圆平均分成64份时，仔细看拼成的图形你又有什么发现？大家想象一下当把圆平均分成128份时又会拼成一个什么图形？和你想象的一样吗？如果我们无限的分