职业院校专业教学改革的实施方案11页.docVIP

PAGE PAGE 1 职业院校专业教学改革的实施方案（讨论稿） 为适应学校发展要求，进一步彰显办学特色，参照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）文件精神，现就我校关于进行专业教学改革，制定人才培养方案提出如下原则意见。 一、指导思想 学习借鉴国内外先进教育教学理念和经验，采用“以就业为导向，以职业能力为核心”的改革思路，建立和不断完善我校“两高（高素质、高技能）、双证（学历证书、职业资格证书）、三体系”（平台+模块的课程结构体系、工作任务和职业能力目标的课程内容体系和三个课堂（第一课堂、第二课堂（课外实训、活动）、第三课堂（校外实践）联动的实践教学体系）的教育教学模式，科学合理制定人才培养方案，培养高素质高技能应用型人才。 二、培养目标 根据学校的办学目标和办学特色，我校今后一个时期人才培养目标确定为：面向市场、服务一线，培养一批高素质技能应用型人才。 在学校总的人才培养目标框架下，各专业根据自身特点确定具体专业培养目标。 三、基本原则和要求 （一）坚持把育人为本作为根本任务。将社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程。加强学生职业道德和综合素质教育，将素质教育内容、项目落实、渗透到所有课程中，增强学生的社会责任意识和遵纪守法意识，培养学生诚实守信、敬业爱岗、吃苦耐劳、虚心好学的优良品质。 （二）建立和不断完善以就业为导向，以能力为基础，学历证书（分自考-成考（含电大）-网考—校考4种类别）和职业资格证书并重以及基于“‘平台+模块’课程结构体系”、“基于‘工作任务和职业能力目标’的课程内容体系”、“基于‘三个课堂联动’的实践教学体系”的人才培养模式。同时探索和改进“订单式”、“顶岗学习-零首付学费”等校企合作的培养途径，实现人才培养模式的多样化。 （三）在专业群构建基础上，根据社会各行业、岗位对各专业人才的培养要求及相应的职业岗位标准，明确各专业的定位、具体培养目标和人才培养规格，提出学生获取相应职业资格证书的基本要求。 （四）以职业能力目标为导向，构建基于工作任务的课程体系。 以就业为导向构建专业群，以专业群为基础重构专业平台课程，以岗位群和共性的工作任务为基础设置岗位基础平台，灵活设置岗位工作方向模块。 以职业能力为目标，结合经济社会发展的特点和专业发展趋势，按照工作领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。 按照实际工作任务、工作过程和工作情景组织课程，形成以任务驱动型课程为主体的现代教育课程体系，建立突出职业能力培养的课程标准。 理论教学以“必需、够用”为度，各专业要以人才培养目标、规格及对应岗位工作所需的知识、能力、素质要求作为课程开发的出发点，整合重组课程，明确各专业的核心能力、核心课程，精心设计课程体系，并将核心能力的培养渗透到所有课程，提高人才培养的针对性和适应性。 （五）突出实践教学，强调能力培养，构建完整的与理论教学体系相辅相成的“三课堂联动”的实践教学体系。将实践教学贯穿于人才培养全过程，科学合理确定实践教学在人才培养计划中的比重，明确各专业的实践能力结构及实践教学方式，建立完善校内外实践教学基地。重视第一课堂、第二课堂（实训、课外活动）、第三课堂（校外实践）的“三课堂联动”，以能力为目标，以基地为载体，以学分为纽带，以双师为保障，增强学生的实践能力。实训、实践教学以教师指导和学生自主实践相结合，培养学生养成良好的自主实践习惯，增强学生自主学习和创新的能力。 （六）注重教学内容、方法、手段和课程考核方法的改革。要融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。重视教学过程的实践性、开放性和职业性；重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与实训、实习考核相结合。要改革教学方法，重视现场教学和案例教学。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段。进一步扩大自主实践课程的资源，提高自主实践课程的实际效果。进一步改进考核方式，实行考教分离、实行闭卷、开卷、口试、现场操作、社会活动等多种考核形式。 （七）坚持“以学生为本”的原则，注重学生个性发展和创新能力的培养。探索适时试行学分制条件，在一定专业范围内给予学生选择课程模块以及学习进程的自主权。 （八）课程开发要进行专业调研和论证，并对专业群、专业人才培养目标、就业岗位、职业资格证书、工作任务、职业能力标准等进行分析。同时，校企合作专业要与有关企业高度融合，积极发挥行业专家的作用。 四、培养方案的构成 （一）基本内容： 1、专业名称 2、学制； 3、培养目标； 4、职业范围、就业岗位及职业资格证书； 5、人才培养规格要求（含知识、能力、素质要求等）； 6、工作任务及职业能力分析； 7、专业核心能力； 8、专业核心课程与主要实践环节及简