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《战国时期的社会变化》教学设计 课题名称 战国时期的社会变化 科目 历史 学段 七年级 课时 1 课时 一、教学内容分析 《中国历史》 2016 人教版七年级下册第二单元第 7 课主要学习三部分内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。 三部分内容之间因果相连， 各国的变法和兴修水利都是为了富国强兵， 适应战国七雄兼并战争的需要。 反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济发展。 最终秦国取得战争优势， 统一全国。 二、教学目标 1、知识与能力 ①了解战国时期的兼并战争、 商鞅变法等基本史实， 感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争； ②了解都江堰水利工程。 2、过程与方法 ①识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。 ②通过材料研读，学会论从史出的史学方法。 ③通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。 3、情感态度与价值观 ①改革促进国家强大和社会进步， 但改革需要胆识和策略， 学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神； ②通过都江堰工程的视频资料， 让学生感知我国古代人民的智慧和创造力， 树立爱国情感和国家认同感，并认识到科学技术对社会发展的推动作用。 三、教学重难点 1、重点：商鞅变法 2、难点：理解战国时期社会变化具体变在哪些地方 四、教学策略选择与设计 1、总体上立足于学生把握战国时期的军事、政治和经济的时代特征，特对教材的三个子目标题做处理， 让学生认识到这三个子目分别讲述了战国时期的特征— —军事上的大动荡，政治上的大变革和经济上的大发展， 而这三个子目又因果相连。 1 在讲述过程中引导学生梳理其因果关系。 2、本课的难点在于突破战国时期的社会变化具体“变”在哪些地方？所以， 在进行教学设计时，围绕“变”字来引导学生。让学生从具体的史实中来找“变” ，军事上的变，通过《春秋时期诸侯国形势图》和《战国七雄图》这两幅地图的对比 来找“变”；政治上的变，通过让学生识读《史记·商君列传》等关于商鞅变法内容的材料，小组探究商鞅变法法令中的“变” ；经济上的变，则通过观看都江堰相关视频及图片和文字， 来感受都江堰的修建带来了秦国经济的大发展， 且这一工程功在当代，利在千秋，在世界水利史上绝无仅有，也体现了当时科技的发展。 3、本课中有极好的情感教育契机，充分利用商鞅变法、都江堰工程对学生进 行情感升华， 让学生认识到 “改革是发展的强大动力” 、“科技是国富民强的必由之 路”，在今天的中国，要富强必须坚定不移地走改革开放和科技创新之路。 五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 播放歌曲《战国七雄》 情境导入，总体感知战 国时期的大动荡。 检查学案【自主预习】 自主预习，完成学案， 培养学生提前预习、自 自主学习 部分，投屏展示优秀 校队答案。 主学习的习惯。 作业。 一、大动荡——战国 七雄 ppt 展示《春秋初期的 对比两幅图，与春秋 直观展示地图，找出军 诸侯国》示意图和《战 时期相比，战国时期 事形势之 “变”：诸侯国 国形势图》 . 诸侯国的形势有哪些 数量减少面积增大，从 1、形成 变化呢？ 而知道兼并战争不断。 展示战国七雄形势图 填写七雄地理位置 识读地图 讲授新课 2、著名战役 展示表格 填写表格 3、战争影响 总结战争的负面和客观 根据教材研读部分设 学生回答 作用，学会辩证地看问 问：当时的人们对连 题；引导学生认识到为 绵不断的战争有什么 了在兼并战争中获胜各 想法？ 国厉行变法，由此过渡 到下一子目。 2 二、大变革——商鞅 变法 1、背景 展示图片《战国时期 学生回答 在学生回答基础上整合 的铁农具》和《战国 归纳出背景之 “变”： 牛耕图》，提问：战国 ①社会生产力不断提高 时期的社会生产力发 ②新兴地主势力增强 生了什么变化？这种 ③诸侯国君主招贤思变 变化带来了什么影 响？ 2、概况 展示秦孝公求贤令， 学生讲述徙木立信的 简要介绍商鞅入秦， 故事 展示商鞅徙木立信的 图片 3、内容与影响 展示四组材料，安排 【合作探究】 在学生回答基础上归纳 学生分组讨论商鞅实 整合出 “变” 的措施和 行了哪些变法措施， “变” 的结果： 这些变法的措施带来 ①建立中央集权制 了什么作用？ ②树立法治 ③确立土地私有制 ④国富兵强 补充讲述商鞅法及太 【畅所欲言】 学习商鞅不畏强权、勇 子，后被车裂的故事。 于改革的精神；认识到 谈：学了商鞅变法后， 改革是社会发展的强大 你有什么感想？ 动力。 三、大发展——造福 千秋的都江堰 1、修建 简要介绍秦国修建都 帮助学生理清子目之间 江堰的目的还是为了 的因果关联。 富国强兵，以在兼并 战争获胜。 3 2、构造 播放视频介绍都江堰 观看视频 的构造 3、功能和作用 展示材料，