小学科学_24.小水滴的旅行教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

小学科学五年级上册第五单元 《小水滴的旅行》教学设计 教学目标： 1、知道水在自然界有多种存在方式，通过猜想，实验，探究雨和雪的形成。 2、能对实验现象进行分析、推理，将探究结果与科学知识相比较，修正自己的结论。 3、通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；愿意合作与交流；意识到科技可以服务生活。 教学准备： 课件、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、烧杯、温水、小碟子、冰块 教学设计思路和方法： 1、课首利用录屏技术制作的动画作为导入，激发学生学习兴趣的同时让学生了解水在自然界中有多种变化。 2、模拟雨的形成实验中利用微课介绍实验有关事项，规范学生的操作。 3、课末播放人工降雨原理的动画给学生渗透科技改变生活的理念。 教学环节： 一、导入 同学们，当我们口渴了的时候你会想到什么呢？当我们手脏了的时候你会想到什么呢？ 生：水 师：水是由千千万万的小水滴组成的，他还有一个特殊的兴趣爱好呢？猜一猜是什么呢？旅行，这一节课我们来共同学习《小水滴的旅行》。（板书） 下面的同学你有什么发现吗？ 师：小水滴在自然界中变化莫测，他会变成什么呢？ 学生猜想，讨论交流 师课件展示小水滴在自然界中存在的各种形态的图片 （利用《小水滴的旅行》视频作为导入，引起学生的学习兴趣，利用课件展示小水滴的多种变化，激发学生提出问题并探究的欲望。） 二、探究雨、雪的形成 1、猜测成因，制定、修改实验方案 引导学生利用原有经验和搜集到的资料，对雨的形成做出猜想和假设，分析问题的各种可能性，对学生合理的猜测给予肯定，并鼓励学生用实验进行验证。 出示实验器材，引导学生根据先前的知识，先自己思考再互相交流讨论，实验器材如何搭建。对学生的回答和表现给予肯定，出示实验器材正确搭建视频，对学生进行适度指导，使学生修正自己做法。 因为这个实验用到酒精灯，有一定危险性，试验之前，提醒大家先看老师的温馨提示，一定谨慎操作！ 温馨提示： （1）按规范的操作点燃、熄灭酒精灯。 （2）在加热过程中，严禁用手触碰任何实验器材。 （3）仔细观察，做好实验记录。 （鼓励学生大胆猜测； 启发学生在交流的基础上思考、制定探究方案，并作出适度指导，使学生修正并确定探究方案； 对注意事项进行提醒。。） 2、实验探究，分析雨的成因 组织学生进行分组实验，按之前养成的实验习惯，一人操作，一人记录，一人维持纪律等等，做到忙中有序，忙而不乱。 教师不断巡视，了解学生的操作情况，并对危险隐患作出提醒。 学生仔细观察，根据所见所思填写实验记录单。 （学生利用实验自主探究，观察记录实验现象，思考发现与自然的联系，体现“做中探”。） 全班交流讨论实验现象，教师引导学生分析实验现象和与自然的联系，由此得出雨的成因。 推测雪的成因 引导学生根据雨的成因和以前学过的知识，推测雪的成因，对学生合理的回答给予肯定和鼓励。 三．交流小水滴在自然界的循环 1、学生讨论交流小水滴在自然界的变化。 2、描述小水滴循环的路线并画出示意图。 3、介绍资料卡：小水滴在自然界的循环。 四.水在自然界的循环与我们生活的关系 1. 学生交流水在自然界的循环与我们生活的关系 2. 根据板书提示学生发现自然界中的水是循环的。 （学生交流讨论，分析得出雨的成因，并由此推测雪的成因，体现“做中研”。） 五．学以致用——人工降雨的发明 视频解释人工降雨的发明，使学生知道学有所用，并渗透科技服务生活的理念。 （拓展延伸，体现“做中练”。） 六．交流收获 学生交流收获，对本节课所学有所巩固，教师对学生的表现作出肯定和鼓励。 七．制作一期节约用水的手抄报。 学情分析: 五年级学生对水有比较广泛的认识，但是不够细致，系统和具体。对科学有着浓厚的兴趣，特别是实验探究课有着极大的参与热情。因此在课堂中老师要积极的引导学生进行科学探究，让学生体验到成功的快乐，知道科学就在我们的身边，我们的身边处处是科学。 效果分析 1.让孩子们在探索中主动感知，获得经验，充分发挥了孩子的主体性。 2. 教师为孩子们提供了充分的探索时间和机会，让孩子们进一步在探索中知道了雨和雪形成的原因，从而体验到成功的喜悦，培养了孩子们的探究能力，激发了孩子们热爱、探索自然现象的兴趣。 教材分析： 本课是科学五年级上册《水循环》中的最后一节，学生每天都接触着大自然，感受着大自然的变化，只要善于观察和发现，身边的科学问题同样兴味盎然。本单元就是以此为出发点，有意识地引导学生从自己熟知的、几乎每天都感受到的“蒸发”“沸腾”和“凝结”现象开始探究，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的切入点，引导学生亲历探究水在自然界中的循环过程的活动，获得对水循环的科学认识，体验成功的乐趣。 本单元是根据小学生心理和生理发展的需要，根据《科学课程标准》中有关的“内容