小学数学_三 小制作——角的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《角的初步认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书?数学》（青岛版）六年制二年级上册第三单元信息窗1。 【教学目标】 知识与能力目标 1.结合生活情景，使学生初步认识角。 2.知道角各部分的名称，让学生学会用直尺画角。 3.通过让学生观察、操作分析、比较等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。 过程与方法目标 1.创设情境，让学生在生活情境中找角。 2.让学生在实物中找角，引导学生从生活中的角过渡到对数学意义上的角的认识,在活动中认识角各部分的名称。 3.通过设置找角、画角、制作角等活动，加深学生对角的感知。 情感态度与价值观目标 1.通过实践活动，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与生活的密切联系。 2.通过学生自己制作角，让学生获得成功的体验，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。 【教学重点】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 【教学难点】 引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。 【教学准备】 多媒体课件、直尺、三角板、吸管、剪刀、图钉、两个硬纸条、练习纸等。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 今天咱们班的同学表现很棒，老师给同学们带来了数学王国里的一位新朋友，你们想认识它吗？（生：想！）它就是角,今天我们一起来认识角。 （板书课题：角的初步认识）在我们的生活中到处都能找到角。请同学们仔细看这幅图( 出示情景图 ），找一找调皮的角到底藏在哪里呢？ 请同学们找一找，指一指，也可以同位相互说一说。 同学们找到了这么多角，让我们一起来看一看吧！ 脱掉角这层漂亮的外衣，在数学王国里角是这个样子的，如果把它们变化一下位置它们还是角吗？（出示幻灯片） 对，它们还是角。 【设计意图：通过情景图直接引入新课，不仅激发了学生强烈的求知欲，也让孩子对接下来的学习充满了期待。】 二、你说我讲，学习新知 活动一：联系实际，感受角 角在我们生活中随处可在，请同位合作找一找我们教室里的角，并相互指一指。 学生合作寻找后汇报交流。 其实我们生活中的角还有很多很多，让我们一起来欣赏一下吧！你们可以边欣赏边伸出手来指一指图里面的角。（出示幻灯片） 【设计意图：通过观察寻找，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。】 活动二：自主探究，认识角 刚才我们欣赏了生活中的角，你能快速指出这些图中的角在哪里吗？（出示幻灯片）学生找出角并用手势表示。 请同学们仔细想一想，这些角有什么相同点？（小组内讨论交流） 生回答后，概括总结，每个角都有一个尖的地方和两条直直的线，这个尖尖的地方叫做角的顶点，（多媒体课件显示，标明“顶点”。）这两条直直的线叫做角的边。（多媒体课件显示，标明“边”）让学生指一指另外两个角的顶点和边，边说边动画演示。 想一想，角是由什么组成的？（学生回答） 学生汇报，角有一个顶点，两条边组成。 【设计意图：这个环节放手给学生，让学生感受角的形状特征，谈谈自己对角的直观感受，鼓励学生用自己的语言说一说什么是角，再引导学生观察、分析从实物中抽象出来的角，初步了解角的组成，并知道角的各部分名称，明白什么是角。】 活动三：实践操作，画画角 我们认识了角，还知道了角有一个顶点，两条边组成。那我们来一起看一下画角的方法吧！同学们一定要仔细看奥！播放动画演示画角的方法。 找学生说一说画角的方法，师演示。 让学生独立尝试画角，并标上顶点和边，师巡视，发现问题及时纠正。 让我们闭上眼睛想一想画角的步骤：先画一个点，再从这个点起用尺子向不同的方向画两条直直的线,就画成了一个角。 【设计意图：以学生的自学自悟为主要形式，体验角色小画家的创作快乐，在动手提炼的过程中进一步加深对角的感知。】 活动四：小组讨论，创造角 我们学会了画角，还知道角有一个顶点，两条边。现在老师这儿有两个角，一个是红角一个是蓝角，你能看出哪个大哪个小吗？生猜想…… 播放动画,学生观看。 现在你们知道哪个角大哪个角小了吗？ 对！他们一样大。 你能想一个办法比比看吗？ 看来角的大小与边的长短无关。哪角的大小和什么有关呢？ 请同学们利用学具制作一个活动角，讨论角的大小到底和什么有关？ 利用小棒或吸管等做一个活动角。利用活动角玩游戏：让角变魔术，让它变大变小。你们发现角变大变小的奥秘了吗？引导学生发现角变大变 小的奥秘是看张口。角的大小与边的长短没有关系，只与角的张口有关。 【设计意图：游戏的介入让学生清楚的认识到角有大有小，同时也让“角的大小和张口的大小有关”这一难点变得更直观，更容易理解。让学生在在玩游戏中发现角有大有小，在看动画的过程中体验到边角的大小与边的长短无关，只与角的