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（目标管理）摩擦力教学目 标 第四节摩擦力 教学目标 壹、知识目标 1 ．知道静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件，会判断这俩种摩擦力的方向。 2 ．知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3 ．知道什么是最大静摩擦力，知道最大静摩擦力跟物体间的正压力成正比。 二、能力目标 1 ．培养学生的实验观察能力和实验分析能力。 2 ．培养学生的科学的语言表达能力。 3 ．对学生进行科学研究方法的渗透。 三、德育目标 向学生渗抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。 重点： 1 ．滑动摩擦力产生的条件及规律，且会用F=μF 解决实际问题。 N 2 ．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。 难点 1 ．正压力的确定。 2 ．静摩擦力方向的正确判定。 教法建议 壹、讲解摩擦力有关概念的教法建议 介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存于。由 于摩擦力的内容是本节的难点，所以于讲解时不要求 “壹步到位”，关于摩擦力的概念能够通过实验、学生 讨论来理解。 1 ．能够让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子； 2 ．让学生思考讨论，如： （1）摩擦力壹定均是阻力； （2）静止的物体壹定受到静摩擦力； （3）运动的物体不可能受到静摩擦力； 主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不壹定阻碍物体的 运动，即于运动中也能够充当动力，如传送带的例子。 二、有关讲解摩擦力的大小和什么因素有关的教法建议 1 ．滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和 接触面积大小无关。注意正压力的解释。 2 ．滑动摩擦力的大小能够用公式：f=μN ，动摩擦因数μ跟俩物体表面的关系，且不是表面越光滑， 动摩擦因数越小。实际上，当俩物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非 常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩 擦因数越大。但于力学中，常称 “物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的壹种提法，实际 上是壹种理想化模型，和上面叙述毫无关系。 3 ．动摩擦因数μ是壹个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况。 4 ．静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，且等于外力的大小。但静摩擦力不能无限度的增 大，而有壹个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做 最大静摩擦力 f 。实验证明，最大静摩擦力由公式f =μ N 所决定，μ 叫做静摩擦因数，N 为物体所受的正 m 0 0 0 压力。摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但壹般情况下认 为俩者相等。 教学方法：讲授法、实验法、讨论法。 教学用具：投影仪、投影片、带有定滑轮的平板壹块、小木块、玻璃、毛巾、测力计、砝码、带绳的木 块、小铁块。 课时安排 ：2 课时 教学过程 壹、导入新课 【演示1】摩擦块从斜面上滑下，于水平面上运动壹段距离后静止。 观察现象：摩擦块于水平面上运动是越来越慢直至静止； 原因分析：因为它受到摩擦力。 同学们，于桌子上给文具盒壹个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？ 生答：文具盒受到摩擦力作用。 引入：那这个力是谁给的，于什么情况下产生这个力呢？它的大小和方向如何确定呢？本节课学习关于 摩擦力的知识。 【演示2】水平面上的摩擦块，用壹弹簧秤沿水平方向拉，未拉动。 置疑设问：上面俩个演示中的摩擦块均受摩擦力作用，它们各自所受摩擦力有什么不同？摩擦力大小和 方向如何确定？本节课将学习这方面的知识。 引导回答：和桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。 师：对，这就是初中已经有了的概念，滑动摩擦力。力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。对于 每壹种力我们均要掌握它产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。于前面我们已经学过了俩种力：