小学科学_6自行车车轮转动的奥秘教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

学情分析 经过了两年多科学课的学习，学生对科学研究有较大的兴趣，初步学会了一些科学探究的方法。通过近一个单元的学习，能用实验的方法对简单机械的特点和作用进行研究，但我发现学生在实验过程中对记录仍然不太重视，不善于收集证据。因此，在这节课的学习当中，我一方面让学生继续体验科学探究的完整过程，另一方面，学生通过这节课的实验研究，加深记录证据对科学解释的意义，从而开始重视实验的记录 效果分析 《自行车车轮转动的奥秘》是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第六节内容，通过本课的教学，让学生认识到滑轮的特点、分类及作用、通过实验体会两种滑轮的省力情况、滑轮及滑轮组在生活中的应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的效果。 一、以史导入，从自行车的发展史让学生体会科学是不断进步的这一情感态度与价值观目标 导入自行车的发展史，从第一代自行车——可转向自行车——有脚踏的自行车——安全自行车——现代自行车，学生在观察这些古老的自行车时，兴趣较为浓厚，好奇心也较强。介绍完历史后，自然切入到自行车车轮转动的秘密。 二、从动画中找出链条转动的规律 课堂上用自行车演示，让学生观察动力是如何从脚踏传到后轮的，观察大齿盘和飞轮的转向异同，观察齿数不同带来的差异。进而得出结论，找出链条传动的特点。用实验器材“齿轮组及支架”，也观察上述需观察事项。进而找出齿轮的传动特点。最后进一步对比链条传动和齿轮传动的优缺点。效果较好。 教材分析 《自行车车轮转动的奥秘》是苏教版小学科学五年级下册第一单元第六课的内容。这节课在学生了解了杠杆、滑轮、轮轴、斜面等几种典型的简单机械的结构和特点的基础上，从学生的生活经验入手，通过引导学生观察自行车车轮的转动和实验使他们认识到：运动或能量可以通过不同的方式从一个装置传递到同一机器结构的另一个装置上。是本单元第2-5课具体研究简单机械之后，把相互关联的机械当做一个整体来看待的统整课。通过学习，学生在原有认知水平和日常生活经验的基础上认识几种常见传动装置的特点与作用，了解常见物体是如何来传递运动和能量的，发现有关传动的科学规律，激发他们科学探究的浓厚兴趣，为他们探究机器的内部结构和传动特点奠定良好的基础。本课分三部分：1、通过观察自行车等传动装置，了解传动装置是如何传动的。2、通过实验认识链条传动和齿轮传动的结构和功能（即各自特点）。3、指导学生认识自行车上的链条传动，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。 新课程理念带给我们的转变很多，我觉得其中重要的是对课程内容的理解把握上。过去我们是，教材就是课程，教材是什么我们教什么，师生的眼睛都盯着教材，教著以外的不教也不考。而今不同了，课程概念要强化，课程的范围很广，只要是有助于学习的都应当属于课程，如教材、教材以外的各种媒体承载的知识与技术、师长、同学等学生周围的人力环境、学校环境文化、家庭文化、社会文化等学生周围的物质文化环境，等等，都是课程。教材仅仅是落实课程标准的一个参考。在实施新课程改革的形势下，教师要完成课程标准的有效落实，需要考虑的教学内容的广度和浓度要多得多，需要老师进行分析选择。而我的说课，太过于教教材，教材上有什么就教什么，至于教材以外的知识与技术发展的形势关注不够，对于学生在原来的知识和技术基础上探索学习新知识新技术关注不够，对于所教学的知识与技术的实用性关注不够。 活动记录单 活动小组： 观察内容 我们的发现 用箭头标出各部分运动的方向 链条传动（能/不能）改变运动的方向 大齿轮转1圈，小齿轮转（ ）圈 链条传动（能/不能）改变转动的速度 转动模型，观察链条传动装置的运动特点，并在下表中记录研究发现 活动记录单 活动小组： 观察内容 我们的发现 1、用箭头标出各部分运动的方向 齿轮传动（能/不能）改变运动的方向 大齿轮转1圈，小齿轮转（ ）圈 齿轮传动（能/不能）改变转动的速度 转动模型，观察齿轮传动装置的运动特点，并在下表中记录研究发现 课后反思 本课是苏教版小学《科学》五年级下册教材第1单元《神奇的机械》中的第6课，是在学生认识了杠杆、滑轮、斜面几种简单机械之后，进一步学习一种新的简单机械——传动装置。虽然转传动装置在生活中应用的比较广泛，但是学生真正接触的并不多，即使接触到了，也很少有仔细地观察与深入地思考。因此可以说学生对于传动装置是比较陌生的，更没有思考过在其中所包含的能量与动力力的传递。 针对学生的实际情况，我在设计本节课的时候，从学生熟悉的事物出发，将以前人们骑的自行车和现在的自行车进行对比，发现有什么不同的地方。激发学生的学习兴趣。学生会发现现在的自行车有链条。从而引出“传动装置