小学科学_1生物的遗传现象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

苏教版小学科学六年级下册第二单元 1.生物的遗传现象 教案 【教材分析】 本单元是根据小学科学《课程标准》中关于遗传和变异现象的内容要求来建构的，是在学生已学习了生物繁殖的基础上，进一步了解生物的遗传与变异现象的重要单元。遗传与变异是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。遗传和变异是建立在生物繁殖的基础上的。俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。“一猪生九仔，连母十个样。”“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。”生物的子代与亲代之间总保持着某些相似的特征，又存在着一些差异。人们把这些亲代与子代之间相似的现象，叫做遗传。没有遗传，就没有相对稳定的生物界。 【学生分析】 孩子的长相总是惟妙惟肖地像他们的爸爸妈妈，他们的性格、脾气，甚至动作、习惯等等也都会很像父母，这就是遗传现象。对遗传现象，小学生在日常生活中不乏感性认识，但却又会产生一些困惑。因此，让他们了解一些遗传的知识，使学生对遗传学的发展过程有一个总体的认识，是十分必要的。遗传是生物科学研究的热点问题，十分复杂，因此我们的教学不能讲得太深奥，千万不要把一些高深的名词灌输给学生，使学生不知所云。 【教学目标】 知识与技能： 知道什么是遗传现象，知道生物的很多特征是遗传的，遗传是生物的普遍现象。了解遗传也是生命的基本特征。 过程与方法： 通过寻找自己与父母之间的相似特征从而了解遗传现象，在充分讨论交流中认识植物的遗传现象，能认真观察动物的家庭照片，理解遗传现象是生物共有的特征，能对动物的遗传现象作出合理的推测。 情感态度与价值观： 体验发现的乐趣，渗透“处处留心皆学问”的道理，感受到只有善于观察、相互比较、勤于思考才能真正学好科学。 【重点难点】 重点：什么是遗传现象。 难点：能对动物的遗传现象作出合理的推测。 [课时安排] 1课时 【教学方法】 本课的教学应当运用直观、形象的方法，激活学生的已有概念，激发学生的兴趣,同时，暗示“处处留心皆学问”的道理，让学生感受到只有善于观察、合作和勤于思考、总结才能真正学好科学。本课主要采用小组合作探究和直观启发式教学法。具体是自主探究加学生合作互动式学习。通过趣味性的课件并结合启发式的活动，结合图片、实物等直观的教学手段进行总结式教学。 【课前准备】 教师准备：课件、图片、学习报告单。有条件的可以准备两盆植物（父代和子代）、一种动物（使用两个笼子分别装的父代和子代） 学生准备：自己与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的照片、动植物图片、查找有关遗传的谚语。 【教学过程】 （一）游戏导入，探讨了解人类遗传现象 1.游戏要求：课前老师让大家准备自己照片、父母家人照片，请把这些混合在一起后与其它小组交换，你能为同学找到他的家人吗？ （要认真观察，不许随便说出你的答案哟！） 2.活动：学生们争先帮助同学找家人。（基本找对了） 3.提问：你更像爸爸还是更像妈妈？哪里像呢？请同学们拿出小组学习报告单，按要求填好上半部分的内容。学生观察照片，认真填好后汇报。 4.比较：比较图中母女、父子的相同特征有哪些？ 比较图中全家福中人的相同特征有哪些？（孩子与父母之间都有相似的地方。）你有没有被妈妈或者爸爸的同事说过很像你妈妈或者爸爸？你知道这是为什么吗？（这是遗传现象。） 5.提问：遗传是生命的最基本的特征之一。（出示图片）同学们请看这些照片，仔细观察小朋友和父母的照片，小组讨论哪个孩子和哪对父母有相似特征，帮小朋友找到自己的父母。 6.学生活动，学生汇报讨论结果。 各小组学生分别汇报连线结果，并说出他们连线的理由。让他们用自己的语言描述一下左边学生与他们父母的相似之处。 7.讨论：刚才的活动中你觉得那个孩子的父母最好找？为什么？ （第一个最好找，因为他和他爸爸特别像。） 哪个不好找？为什么？（第二个，因为他和父母之间的相似点很少，不容易找。） 8.小结：有的孩子和父母之间有很多相似点，有的相似点很少，所以说是或多或少。 9.提问：刚才大家做的就是根据遗传现象找家人，现在你能根据照片说出这些名人的名字吗？（学生回答，如张国立父子、王宁一家、陈强、陈佩斯等。） 10.小结： 刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。今天我们就来研究生物的遗传现象。 （板书课题：1.生物的遗传现象） （二）认识动物间的遗传现象 1.提问：我们再来看看我们的动物朋友。（逐一出示图片猴子、狮子等图片）每个小组选择一组动物家庭仔细观察，说说这些动物家庭的成员间有哪些相似的特征。 2.小组活动：教师逐一出示动物图片，让学生汇报。数出几个方面。 3.观察：教师出示带来的动物，让学生保持一定的距离进行观察，例如兔子或猫或小鸟，要求学生观察后与同学交流，两代动物的相同特征有哪些？引导学生细致地观察，在比较的基础上获得第一手证据。 4.交流：通过刚才的活动你有