小学科学_5摆教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《摆》教学设计 教学内容分析 《摆》一课是苏教版四年级下册第三单元“物体的运动”的第五课。这课是在学生学习了《运动的方式》的基础上进行的，学生对摆的运动轨迹已经有了自己的初步认识。本课学生就摆的快慢与哪些因素有关展开研究。通过探究活动帮助学生认识到摆摆动的快慢与摆锤的重量和摆角的大小无关、与摆绳有关。本课从三个层面开展探究活动。第一层面：对我们发现的问题，怎么想办法去验证；第二层面，运用测量的方法，对我们的发现进行验证；第三层面，对我们所得的数据进行分析。 二、教学对象分析 学生了解生活中有些物体的运动是摆动，如：钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋……“摆”给学生的生活带来了快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆的快慢与什么因素有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。四年级的学生已有设计对比试验的基础，但如何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对于学生来说还是有些困难的。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 1．科学知识 摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。 2．科学探究 预测摆的摆动快慢与什么因素有关；经历改变摆的摆锤，摆角，摆长对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验研究；对实验的结果进行数据与现象分析，并得出初步结论，发现新的问题；能够按要求设计摆。 3．科学态度 初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。 科学、技术、社会与环境 能找出生活中的摆，至少三例；能够利用所学制作听话的摆。 （二）教学重点 能够测量单位时间内摆动的次数；经历改变摆的摆锤轻重、摆角大小与摆绳长短对一定时间内摆的摆动次数是否产生影响的实验探究，侧重于引导学生控制探究变量和分析实验误差。 （三）教学难点 能够通过合理控制变量，得出正确的实验结论并应用于解决生活问题。 四、教学过程 研究摆（27人分成6组） 方案探究表和实验记录单见附表1、2 步骤 目标与内容 教学方法 整合点与软件 环节一：翻 转 课 堂 ，预 习 前 测 播放微视频《秋千的秘密》。 学生课前通过观看微视频《秋千的秘密》，自主预习《摆》。引导学生发现问题，形成初步想法。 2.摆是什么？ 师生共同回顾《秋千的秘密》，引导引导学生浅谈自己对摆的认识。 3.观察与发现。 学生仔细观察海盗船和钟表的摆动，交流发现。 学生课前通过“学乐云教学平台”观看微视频《秋千的秘密》，自主预习《摆》，课堂检测学生预习情况。 利用“微课程制作系统”录制微课《秋千的秘密》。微视频《秋千的秘密》由《汪星人喜欢荡秋千》这一有趣的视频导入，激起学生儿时荡秋千的快乐回忆。接着引导学生回顾旧知“摆动的运动轨迹”，导出预习课题“摆”。其间讲授何为摆？讲解如何数摆次？引导学生找一找身边类似摆的装置，并谈一谈自己从这些摆中发现了什么？在愉悦轻松的氛围中激发学生的探究欲望，同时将一些小知识点放在课前完成，减少了课容量。 环节二：大胆做假设，思考进一步 Part1：提出问题：摆的快慢与什么因素有关？ 学生在观察交流中，自主提出本课研究的问题——摆的快慢与什么因素有关？ Part2：做出假设：小组合作完成实验探究方案表。教师下组了解设计情况，随时指导。 Part3：汇报交流：学生汇报、交流、完善设计方案。 学生分享自己的idear，教师引导学生条理清晰地描述自己的实验操作，对于学生表述不清的地方，及时予以指导。 小组合作完成实验探究方案，全班集体交流。在交流中生成新的问题。教师在此环节，只充当一个引路人。 学生观察flash图片中的摆，提出探究为题。 利用投影仪展示各组的设计方案。六个小组依次述说自己的活动假设，简要讲述自己的实验方法。学生自主对照投影仪修改自己的实验方案。 环节三：实验证假设，思考继续中 Part1：教师演示，介绍要点 1. 出示实验装置，教师介绍装置各部件名称。 2.教师演示，介绍实验要点。 教师边演示边讲解实验要点，如何操作摆？如何数摆次？教师的演示实验目的性要强，点到为止即可，不必完整呈现一个实验。 Part2：分组实验，交流体会 1.材料员领取材料，小组按设计方案合作探究。 【活动过程：教师依据各小组的活动假设分发相应的实验材料。为了方便之后的数据分析，每组分发的材料限定变量和不变量。如假设摆的快慢与摆线有关系的小组分到的材料是20克的钩码一个，15厘米、35厘米、55厘