小学数学_含有小括号的混合运算教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《带小括号的混合运算》教学设计 学习目标 1.知识与能力 使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序,能正确地进行两步混合运算的计算;能用两步计算解决相关的实际问题。 2.过程与方法 让学生经历探索带有小括号的混合运算的运算顺序的过程,体会“小括号”在混合运算中的作用。 3.情感、态度与价值观 激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的数学学习态度 重点 掌握带有小括号的混合运算的运算顺序 难点 体会小括号的作用,列带有小括号的算式解决现实问题。 一、谈话引入 1. 计算下面各题。 出示: 26×2+48 48÷4－1 2. 揭题:本节课我们就来学习混合运算。 二、创设情境，提出问题 活动一：新课引入 师：秋天到了，果园里硕果累累。愿意继续和老师一起去果园里领略丰收的喜悦吗？我们一起去看看吧！ （播放多媒体课件出示：出示信息窗3中的情境图片一） 活动二：提出问题 出示情境图，引导学生观察，理解图意。 师：前面我们学习了两步计算的应用题，你能利用刚才的信息提出两步计算的问题吗？ 问题1：1篮苹果一共有多少个？ 问题2：3篮苹果一共多少个？ 对于学生提出第1题时，直接让学生口头列出算式。然后引导学生，能提出用两步计算的数学问题吗？引导提出第2个问题：3篮苹果一共多少个？板书这个问题，并指出：这节课我们就来解决这个问题。 二、自主学习，小组探究 （一）分析数量关系，确立解题思路。 1.把信息与问题连起来默读两遍。 2．你能自己来试着解决吗？想一想，然后把你的想法写在练习本上。如有困难可以找老师帮忙！也可以同桌商量一下。（学生独立完成，教师巡视了解学生的解题情况。） 3．小组内交流想法，看看你们小组能用几种方法来解决这个问题。 4.汇报交流，评价质疑：哪个小组愿意展示你们的方法？学生汇报、质疑：预设方法1：60-38=22（个）22×3=66（个） 学生汇报这种方法时，互相质疑：先算什么？再算什么？根据学生的交流汇报完善板书方法 　　先算1篮苹果一共有多少个？ 　　60-38=22（个） 　　再算3篮苹果一共多少个？ 　　22×3=66（个） 　预设方法：（60-38）×3 　　学生汇报方法2时，互相质疑：是怎样想的呢？先算什么？再算什么？方法3：60-38×3 学生汇报方法3时，互相质疑：是怎样想的呢？这种方法对不对？ （二）比较分析，加深理解数量关系，体会小括号的作用： 如果把这两个算式合成一个算式怎么写呢？ 　比较方法2与方法3哪里不一样？一样的地方又有哪些？ 　方法2：（60-38）×3方法3：60-38×3 　　相同：数字一样；运算符号一样。 　　不同：方法2含有小括号；运算顺序不一样。 师小结：同学们观察的很认真，带有小括号的四则混合运算，你想对小括号说些什么？(学生自由交流说) 三、汇报交流，评价质疑 　　1、两种算法比较，区别在哪里？ 　　2、结合算式讲讲算理。 四、抽象概括，总结提升 　　同学们，今天我们学习在解决“3篮苹果一共多少个？”问题时，先算的问题不同，列式也就不同，在解决这样的问题时，不管用哪种方法，我们都要想一想，分析一下，先算什么，再算什么，想清楚后再去列式计算。 　　一般混合运算，要按照先乘除、后加减法的顺序进行计算；如果有小括号，就要先算小括号里面的，再算小括号外面的。这就是我们研究的用含有小括号的算式解决问题。 　　板书课题：含有小括号的混合运算 五、巩固应用，拓展提高 　　1、自主练习第一题先说出各题的运算顺序，再计算 　　2、自主练习第２题 　　（1）仔细观察画面，弄清楚图意。 　　温馨提示： 　　说一说有哪些数学信息，要解决什么问题？要求现在有多少台电脑？必须先求什么？怎样列综合算式解答？ 　　（2）学生自己解答。 　　（3）集体订正。 六、课堂小结：通过本课的学习，你都掌握了哪些知识？有什么收收获？ 　　 《带小括号的混合运算》学情分析 在本单元之前，学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算，还初步接触过乘加、乘减。本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和利用小括号列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。计算工具在当今社会和现实生活中已经相当普及了，人们已经不大需要使用纸笔进行大数目、多步数的计算。但是，四则计算的原理与方法、混合运算的顺序、步骤仍然是基础教育阶段的重要教学内容。因为这些知识及其思想方法是学生继续学习其他数学知识的基础，是更好地使用计算工具的前提，也是发展数学思考、提高学生智力水平的载体。本节课带小括号的混合运算以两步为主，不超过三步，本单元教学的混合运算都只有两步计算。教材按算式中含有的运算，把运算顺序的教学分成三段进行：先教学算式中