小学数学_5的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

二年级上册《5的乘法口诀》教学设计 教学内容：青岛版数学二年级（上册）第12、13页的例题和练习。 课标要求：能熟练地进行口算5的乘法口诀。 教学目标： 1．通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。 2．利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。 3．通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。 4.利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。 教学重点：经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。 教学难点：熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教具准备： 课件，作业纸 教学过程： 一、????????????? 创设情境，提出问题 1．老师谈话导入 师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？ 课件出示杂技表演情境图 问：从图上你看出了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。 2．理解乘法算式的意义 （1）教师引导学生解决前两个问题。 问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ ??? 板书：1个5???? 1×5=5 两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？ ??? 板书： 2个5???? 2×5=10 （2）学生独立解决后三个问题 。?????????????????????????? （出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写， 实物展台上订正，同位互查） 问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法） 师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。 老师把同学们写的板书在黑板上。 板书：3个5???? 3×5=15 ????? 4个5???? 4×5=20 ????? 5个5???? 5×5=25 （3）小结 刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀） 二、建立模型，自主编制5的乘法口诀 1．编制“一五得五、二五一十”的口诀 师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。 师：（指1个5??? 1×5=5? ）怎么编口诀？?? （一五得五） ??????????? 板书：一五得五 问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。 ???? 指名说一说 师：（指2个5??? 2×5=10? ）怎么编口诀？? （二五一十） ?????????? 板书：二五一十 问：二五一十表示什么意思呢？ 指名说，同位互相说一说 2.编制其余口诀 （1）学生自主编口诀 师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？ 学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。 （2）集体交流，反馈订正 问：你是怎么编的？ 学生回答，老师板书口诀：三五十五 ??????????????????????? 四五二十 ??????????????????????? 五五二十五 选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。 （3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀） 揭示并板书课题：5的乘法口诀 三、寻找规律，记忆口诀 1.找出5的乘法口诀的规律 （1）寻找规律 师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流） （2）汇报交流 学生交流发现的规律 师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？ 引导学生答出：在背5 的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。 （3）记忆口诀 师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。 2.跟踪练习，记忆5的乘法口诀 (1) 找两名学生背诵 ?(2) 齐背口诀 (3) 师生对口令 ?(4) 同位互对口令 3.体会用乘法口诀的作用 师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=） 问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀） 师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？ 教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。 出示5×3=? 你怎么算的？用了哪句口诀？ 师：观察屏幕，你有什么发现？ 小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。 四、巩固练习，应用提高 1．先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。 ???? 5×1=??? 3×5=?? 5×2=???? 1×5= ???? 5×3=??? 5×4=?? 2×5=