高一语文：社戏 第二课时.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 社戏 第二课时 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　姚孟洪　　教学目的：　　1． 学习第一部分，能分清哪些是概括叙述，哪些是具体叙述，并能运用有关叙述的知识具体分析课文。　　2． 理解第一部分对文章主题表达的作用。　　3． 能根据事情的发展把第二部分分成几个层次，方便对主体部分的阅读分析理解。　　4． 朗读第二部分的“开船出航”和“月下行船”两部分，体会作者的独特构思。　　一． 导入：　　教师：　　第一部分主要写“我”在平桥村快乐生活中的一些乐事，点出平桥村在我是一片乐土。那么，到底写了哪些生活内容呢？请同学们找出来，体会“我”的这种感情。　　学生开始思考，最后明确：　　第1段：　　主要交代了看社戏的时令、地点和机缘。事因的缘起，是“我”夏日间随母归省外祖母家——平桥村。　　作品从民间习俗人手，先写鲁镇的风情。　　开篇自然成趣，富有浓郁的乡土生活气息。　　再顺笔勾勒平桥村的地理位置、概貌及其特点，一个“极偏僻”“临河”的小村庄的景象便跃然纸上，故事就从这里开始。　　“住户不满三十家，都种田，打鱼”，写出了小村庄人们谋生的方式，辛苦而勤劳。　　“极偏僻”“只有一家很小的杂货店”，写出了小村庄的闭塞与落后，而正是由于它与外界的绝少交往，维持着几乎类似原始状态的生活方式，才使它少受了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然、美好的风土人情。　　这，正是“我”所向往的“乐土”。　　只有在这里，“我”才能“得到优待”，才能免念“秩秩斯干幽幽南山”。　　第2段：　　写“伴我来游戏”的有“许多小朋友”，即使“打了太公”，“一村的老老小小，也决没有一个会想出‘犯上’这两个字来”，既照应了第1段中的“得到优待”；　　又写出了小村里，家家热情好客，不拘行辈、不拘礼数，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了许多孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地玩耍，当然感到快乐。　　这一段最后一句，在幽默之中透露出作者对封建礼教的揶揄。　　第3段：　　写平桥村乐土上的种种乐事。　　作者用白描的手法，勾勒了两幅充满童趣的画面：　　一幅是“伏岸钓虾图”，从“掘蚯蚓”“穿铜丝”“伏岸钓虾”，写到“虾呆子”的自食其果“这虾照例是归我吃的”；　　一幅是“观村童放牛图”，从“高等动物”牛的欺生，“我”因惧怕而“远远地跟着、站着”，写到“小朋友们”“全都嘲笑起来了”。　　画面里有水世界里虾的呆相，有通灵性的牛的戏谑；　　有稚童“伏岸钓虾”时全神贯注的静态，有牧童们天真无邪的嘲笑之态，充满了无拘无束、自由自在的欢快情趣。　　总结：正是因为在平桥村“我”可以免念深奥枯燥难懂的书，可以受到种种优待，可以和小朋友们无拘无束地玩而没有礼教的束缚，所以平桥村是“我”的乐土。　　二． 本文的题目是“社戏”，中心情节当然应该是与 看社戏有关，那为什么作者要花那么多笔墨写这些内容呢？　　同学思考，明确：　　这一部分，从情节上看，是为了衬托和引出“第一盼望的”是“到赵庄去看社戏”；从思想上看，也为“去看社戏”作了铺垫，这些是一般的乐事，而最大的快乐是去看社戏。　　下面咱们来看文章的主体部分：第二部分　　三．分析第二部分　　（一） 分层次：　　教师提示：第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写　　到赵庄看社戏的全过程。　　这部分是全文的中心部分，按照事件发展的先后顺序和地点的转换可分为四层。请同学们思考，划分层次。　　明确：　　第一层(到“我们立刻一哄的出了门”)，写去赵庄看戏前的波折。　　第二层(到“于是赵庄便真在眼前了”)，写去赵庄看社戏途中的见闻和感受。　　第三层(到“又向那松柏林前进了”)，详写在赵庄看社戏。　　第四层(到“各自回去了”)，写看社戏后深夜归航。