高三语文：《勾践灭吴》教学设计3.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《勾践灭吴》教学设计3 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　郁洪千　　教学目的　　1．解《国语》的基本知识，重点了解其语言特点。　　2．握文言词“知”、“复”、“既”、“劝”、“遂”、“当”在本文中的用法。　　3．掌握古今异义的几种情况。　　教学重点　　1．积累文言词语。　　2．培养直译课文的基本能力。　　教学时数　　三课时　　教学过程　　第一课时　　一、导入课文，简介《国语》。　　参见P59注释。　　辨析：编年体——以年代为编写的序列。国别体——以不同的国家为编写序列。　　补充：盖文王拘而演（演，演驿，推广。周文王拘于羑Yǒu里，将《周易》的八卦重为六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列国，到处碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《国语》；孙子膑（刖刑，古时砍掉脚的一种酷刑。）脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传（传，流传。吕不韦是秦始皇时的相国，使其门客作《吕览》。始皇十年，以罪免职，后又奉命迁蜀，这时《吕氏春秋》才得以流传。）《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》（韩非多次以书干韩王，韩王不能用，于是作《说难》、《孤愤》，传到秦国，秦始皇看了很喜欢，因派兵急攻韩，得韩非。韩非至秦后，被李斯等所谗，下狱死。）；《诗》三百篇，大底（大致）圣贤发愤之所为作也。　　——司马迁《史记·报任少卿书》　　《勾践灭吴》被称为《国语》的压卷之作。　　二、介绍背景。　　春秋末期，吴越常发生摩擦。公元496年吴王阖闾攻越，结果受伤在而死，死前叮嘱儿子夫差，一定要报仇，夫差练兵三年，于公元前494年大攻越国，勾践只得退守会稽山，此时的勾践，总共只剩下了5000人。　　本文叙述的故事，就是从这里开始的。　　三、学生自读课文。　　阅读注意点：读准音，读顺句。重点注意下面这字的读音：　　会稽kuìjī仇雠chóu苑囿yòu暴pù露　　四、疏通第一段。　　重点讲清以下文言词句：　　1．吾与之共知越国之政——知，管理。如：知政、知县。我和他们共国管理越国的政事。　　2．贾人夏则资皮——贾，古时的商人者称商，坐者称贾。如：商旅不行。资，积蓄，储备。商人夏天就要储备皮货。　　3．无乃后乎——无乃……乎，是文言固定句式之一。译作：恐怕……吧。　　4．何后之有——与《烛之武退秦师》中的“夫晋，何厌之有？”句式完全相同。　　5．遂使之行成于吴——遂，终于。（遂迷，不复得路。）终于派文种动身出使吴国并达成了协议。　　翻译全文。　　（略）　　五、疏通第二段。　　重点讲清以下文言词句：　　1．民无所移——百姓没有地方迁移。　　2．将不可改于是——将不可以改变这种局面。于是，在这种局面上。是，这。（此“于是”与现代汉语不同。例：◎吾祖死于是，吾父死于是。）　　3．不可失也已——千万不能够失去。也已，古汉语中为了强调，有两个或三个语气词连用的情况。一般只译后一个即可。（例如：今老矣，无能为也已。——《烛之武退秦师》）　　4．古之伐国者，服之而已——服，使动用法，使……臣服。古代讨伐一个国家，使之臣服就可以了。　　5．夫差与之成而去之——去，使动用法，使……离去。夫差与越国订立了盟约，让文种离开了。　　翻译全文。　　（略）　　六、布置作业。　　1．熟读课文。　　2．练习二（知、复、既）　　第二课时　　一、复习旧课。　　1．检查作业　　答案：知（1知道；2感到、觉得；3主持；4通“智”）　　复（1繁复；2再；3恢复。）　　既（1不久；2已经；3既然。）　　二、疏通第三段。　　重点讲清以下文言词句：　　1．寡人不知其力之不足也——其，自己，自己的。之，主谓间，取消句子独立性。我不知道自己的力量不够。　　2．以