高一：语文教案－诗歌鉴赏.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高一语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 语文教案－诗歌鉴赏 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高一语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　把一件事情、一种情绪表达清楚可能着墨很多，对于一个高中生应该说是较为容易的，但是若想“言少而意全”却不那么容易了。　　诗歌便是这样一种文学形式，它可以用很精简的几句话表达极其丰富的思想内涵。　　以前曾经学过一些现代诗歌，告诉了大家鉴赏诗歌的方法，还有人记得吗？（回忆一下）　　幻灯：音乐、绘画、建筑（三美）；内容；主题；其他（写作背景等）　　（就作者的写作背景这一点，简单说一下，一般来讲我们淡化他的背景，主要谈我们读诗的真实感受，当然也有特殊的，比如毛泽东的诗歌，我们就不得不和政治相联系；而鲁迅的文章、诗歌我们就不得不和当时的社会黑暗相联系。但是大部分诗歌，尤其是现当代的作品，如果在考试过程中，没有给你作家背景，我们一般是不作考虑的。）　　那么，作为欣赏者的我们该从何入手去了解，把握主题，领会其情感（听好我的问题，重复一遍：若只想领会其主题，领会其情感，我们该从哪里入手呢？）　　幻灯：意象、意境　　何为意象？什么又是意境呢？　　1、 意象：“意中之象”，即主观情思与客观物象相融合的产物。（意是象的触发，象是意的载体，二者水乳交融，互为依托。）　　2、 意境：意象群构成整体性的动态画面，通过描写表现出来的境界和情调。（主题）　　通过语言刻画一个个典型意象、以及意境，我们就可以进入诗歌，用心去感受，与作者产生共鸣了吗？　　回忆一下曾学过的舒婷的《致橡树》，通读一遍整体感觉如何？有哪些意象？其中给你印象最深的是什么？作者是只为写树而写树吗？象征含义为何？（意境）……　　（一一回答）　　通过复习《致橡树》，我们知道了老师在授课的时候就是抓住了意象、意境来帮助大家进入诗人的思想领域与其产生共鸣的，而且还知道了一首诗可能有很多意象，但总有一两个是核心，是比较重要的，其他则是陪衬，构成了一幅流动的画面。至于这幅画是怎样的？——它不像实在的影视作品、清晰的摄影照片，我们只可看；诗歌通过文字所表现的意象、意境却可加以自身的创造，让人产生丰富的想象。每个人的性格不同、经历各异，自然感受不同；即使同一个人也会随其成长而有不同的领悟。这便是所谓“诗有百解”“一千个读者有一千个哈姆雷特”了。……当然，也不是毫无边际的胡乱揣摩，只要围绕其核心即可。“仁者见仁，智者见智”　　刚刚我们复习了《致橡树》，下面检验一下你掌握的情况，先来点简单的，咱们循序渐进。　　幻灯：《一代人》（顾城）：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。　　（学生讨论、自由发挥）　　（意境：尽管夜再黑，现实再残酷，但它却不能阻止人对光明的追寻。）　　（黑色的眼睛是黑夜给的，不也是很讽刺吗？！）　　幻灯：《远和近》：你 一会看我 一会看云　　我觉得 你看我时很远 你看云时很近　　（学生讨论、自由发挥）　　（意境：人与自然和谐，人与人有隔膜，渴望相互理解，相互信任，和谐融洽的人际关系。）　　这就是鉴赏诗歌的重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法。下一节课我们就来学习一首新诗，戴望舒的《雨巷》，注音、朗读。如果说刚刚时牛刀小试（比喻有大的才干，先在小事上显示一下。），那么下一节课就是庖丁解牛（比喻技艺熟练神奇），要动真格的了，细细分析。　　幻灯：预习《雨巷》注音、朗诵　　上课、起立、问好、请坐　　上一节课我们一起来学习了鉴赏诗歌中重要一个环节——把握其主题、情感，即意境的方法，还有人记得是什么吗？　　幻灯：意象、意境。　　好！这一节课我就带领大家运用这一方法来学习《雨巷》。　　首先，由我来朗诵一遍，各位同学可以闭上眼睛，用耳去听，用心去想，然后告诉我你的感受。（提示：美/不美 ；欢快/低沉？）（朗诵后稍停顿六、七秒，让大家回味）　　幻灯：《雨巷》