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《可以预约的雪》教案 教学目标 1、理解文章的内容。 2、了解作者对人生的态度，体会文章构思的巧妙。 3、明白生活的哲理，养成积极的人生态度，懂得关注自己的内心世界。 教学重点 理解文章的内容及作者的人生态度。 教学难点 体会文章构思的巧妙，培养思想的勇气，提高思维与鉴赏水平。 教学方法 ①诵读法。通过诵读，得出整体印象，感觉文章的“气质”，通过诵读去发现精妙词句，体 会其作用。 ②研讨法。增强学生通过文本主动解决问题的能力，培养学生养成自我解决问题的能力。 教学过程 一、导入 我记得《阿甘正传》里有这样一句台词： “生命就像一盒巧克力,结果往往出人 意料。（”Life was like a box of chocolates, you never know what you ’re gonna get. ）这句话表现了生命的变化无常，但也流露了阿甘积极的人生态度，正是这 样的人生态度激励、 成就了阿甘非凡的一生。 下面我们来看看台湾著名作家林清 玄对人生的变化是怎样理解的。 二、作者介绍 林清玄，笔名秦情，台湾高雄人。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪 漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》 、《冷月钟笛》、 《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》等。 三、解题 （一）、初解题目 1、文章题为“可以预约的雪”，文中有对雪的描写么？（学生：没有）那这个“雪” 从何而来？ 明确：第三段：“就像住在北国的人预约雪景一样，秋天的菅芒花是可以预约 的雪呀！” 2、原来雪指的是菅芒花，那么“预约”又是什么意思呢？ 明确：“预约”是指时间上可以预定，这里是指雪和菅芒花都带有季节性。这 是这个比喻句的相似性。 除了它们都具有季节性以外， 它们还有一个共同的特点： 冬天的雪和秋天的菅芒花都是白色的。 （示图：又见芒花白了头，才知季节又伤 深秋。《芒花》）作者引用这句话用在自己的文章题目上， 使题目既增添了文章的 美丽色彩，又紧扣文章内容。这句话在全文中也起到了点题的作用。 （二）再解题目 3、“雪（”菅芒花）是“可以预约”的，那么什么不可预约？ 明确：文章第五段和第十五段（人、人生） 4、从全文看，第五段在内容和结构上分别起了什么作用？ 明确：一、内容上，作者由看菅芒花联想到了看菅芒花的人，以及他们因缘 的变迁离散。 （因缘：佛教用语，指产生结果的一切的直接原因和间接原因。 ） 二、结构上，起过渡作用（或承上启下） ，由花及人，由叙事转向议 论，引出作者的思考及议论。 5、为什么人是不可预约的？ 明确：作者由朋友和自己的经历得出一个结论： “即使过着最平凡安稳生活的 人，也不可能两年里都没有因缘的离散呀！ 即使是最无感冷漠的心， 也不可能在 两年里没有哭笑和波涛呀！ ” 这两个“即使”分别是从哪两个角度来说的？都强调了什么？ 明确：外在的经历和内心的体验——人生变化无常 菅芒花是可以预约的， 而人是不可预约的。 菅芒花是不变的， 而人是变化的。作者由此提出了一个问题： “在我们的生命里，到底变是正常的，还是不变是正常的？” 6、集体朗读第十三、十四段，说说“常”指什么？“变”指什么？ 明确：“常”指的是人们心中的美好愿望，是一种共同的理想。 “变”指的是人们 在追求美好愿望过程中所发生的变化，这些变化往往与人们的期望背道而驰。 7、十四段中作者说“但是在岁月的拖磨，我们逐渐地看见隐藏在‘常’的面具中， 那闪烁不定的‘变’的眼睛”。这句话说明什么？ 明确：这句话说明“常”是表面的、理想的，“变”才是生活的本质、真实的。 8、作者在该段还采用了一个形象的比喻来表现人生的“变”，请分析一下这个比喻。 明确：大浪（人生长河）比喻人的生命历程；浮木比喻人对“常”的向往，一 种意志；巨浪比喻生命中的“变”。作者用这个比喻句来表现“因缘的不可思议，生 命的大部分都是不可预约的。 ” 9、根据这两段内容，作者对待“常”是怎样的态度？ 明确：渴望、向往 10 、那么作者对待“变”又是怎样的态度？（自由阅读十六至十九段， 划出关键词） 明确：畏惧、茫然 、作者为什么会对人生的“变”有畏惧和茫然？ 明确：这种思想来源于作者对朋友与自己人生遭遇的感触。 是一种真实、自 然的感悟。这是全文的情感起点， 理解了这个点， 你对作者产生这样消极的思想 就不难理解了。这是一篇感性之作。 如果本文就是一篇对人生苦难的埋怨、 牢骚之作，那也平淡无奇。但作者却 能 跳出世俗的樊 ， 站在一个更高的角度来 人生。 林清玄恬淡自然， 涵佛理的文 油然而生。（集体朗 20—22 段） （三）、感悟题目 、面 不可 的人生，我 可以做些什么？ 明确：由消极 向 极。 生命： 恕之心 恒常：祝福之念 化： 容之心（不悔不 、无怨无