小学阅读教学设计文本的内容分析.docxVIP

小学阅读教学设计文本的内容分析 阅读素养不仅是语文核心素养的重要支撑 , 更是个人学习能力、 个人素养和终身发展的重要基础 , 同时也是国家社会文明和综合国力 的重要标志。小学阶段是人生阅读素养形成和发展的关键期 , 易受多 种因素的影响和制约 , 当前国际上已经相当重视阅读素养影响因素的 研究。 PIRLS认为 , “阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重 要的能力”。只有掌握了阅读的能力 , 孩子才能更好地学习其他知识 , 才能更自信地融入社会 , 满足生活、工作甚至生存的需要 ; 只有学会了 如何阅读 , 才能提高鉴赏能力 , 接受全方位的信息 , 满足个人精神世界 发展的需求。本文就提升阅读素养为出发点 , 以语文教学设计中的教 师提出的问题或设计的活动为突破口 , 运用 PIRLS2016基本阅读评测 框架来研究人教版一三五年级教学设计中的阅读指向问题。 在对选文 与教学设计进行多层次的评判分析后 , 得出结论与启示 , 期以引发其 他研究者思考。根据预期设想 , 本研究的主要研究内容包括以下几个 方面 : 第一部分是本文的绪论部分。这部分主要阐述基于 PIRLS的小 学语文阅读教学设计的研究缘起、研究内容和意义影响、研究现状、 研究对象、思路、研究方法以及核心概念界定等 , 对阅读素养研究及 国际阅读素养测评项目进行文献梳理。 通过国内外学者对阅读素养的 研究概述 , 对阅读素养的内涵和操作性定义进行界定。第二部分是研 究的理论基础 , 例如“最近发展区”理论等。第三部分是研究的过程 与结果分析。这部分内容是本文的重点部分 , 主要是对根据 PIRLS的 分类标准 , 对人教版三个年级不同阅读类型的教学设计中的活动或问 题进行分类统计 , 并比较不同教师的教学差异和分析小学阅读教学设 计的阅读素养指向。第四部分是研究的结论以及结论与展望 , 基于研 究的结论关于阅读素养指向、 进行教学设计的注意要点等对小学语文 教师给予建议和启示。