小学语文_女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思(文档10).doc

《29 女娲补天》第一课时教学设计 教学目标： 1.认识“隆、燃、熄”等5个生字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文。能体会关键词句表情达意的效果，圈画关键字概括内容。 3.能借助想象感受女娲善良勇敢甘于奉献的艺术形象。 重难点： 体会关键词句表情达意的效果，尝试批注式阅读，感受女娲的形象是重点. 准备： 学生预习课文，完成预学单；教师准备课件。 过程： 一、激趣导入。 1.同学们，在远古时代，人们对自然界的许多现象比如天地是怎么形成的、为什么会有自然灾害，无法进行科学的解释，于是他们依靠自己丰富的想象创造了许多神话故事。谁愿意跟大家分享你读过的神话故事？都是爱读书的孩子！ 2.今天我们就一起来学习一篇神话故事——女娲补天。（板书女娲补天）。你对女娲有哪些了解？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。齐读课题。 3.学贵有疑.读了课题你想知道些什么？副板书。让我们走进课文里一一解答这些问题吧。 二、检查生字词 出示生词，指名认读。课前大家预习了课文，谁能把这些词语读给大家听？ 第一列：挣扎 露出 （多音字读的准确） 第二列：轰隆隆 塌下 窟窿 燃烧 熊熊大火 熄灭 喷火 缺少 冶炼 什么是冶炼？：冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。学习就要这样不仅知其然还要知其所以然。 三、初读课文，整体感知 现在让我们把词语送进课文里，自由朗读全文，看看能不能结合自己的理解，给课文划分一下段落。 1自然段讲起因，2-4讲经过，5讲结果。（简洁清晰） 四、研读课文第一自然段，感受“可怕”。 1、感受“可怕” （1）自从女娲创造了人类，人类过着幸福快乐的生活，到处都是欢歌笑语。可是一天夜里，突然发生了令女娲感到可怕的事？（板书：可怕？）请大家默读第一小节，用横线画出表现可怕画面的语句？ （2）交流：（指名读相关部分，体会可怕） 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ①指导学生读通句子。师：读了这几个句子，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）如果让你用简洁的四字词语来形容此情此景，你会想到（天塌地陷、水深火热）？能把你对这段话的理解送进朗读中吗？及时评价（读出了自己的体会）。 ②体会叠词效果。 师：大家看，在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，它们有什么特点？你来说。（将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红）这样的词我们叫“叠词”。我们把这些叠词去掉可不可以，为什么？注意听：一道深沟，一道道深沟。有什么不同？你来说。 ③想象画面 师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。同学们，看着燃烧的熊熊大火，看着“围困”二字的这严严实实的方框，看着这挣扎二字的提手旁，你眼前仿佛看到了什么？听到了什么？ 师：但是，这时的人们是叫天天不应，叫地地不灵啊。他们唯一能做的可能就是尽力地挥动这双手，大声地呼喊：救命！救命啊！ 师：多么可怕的一幕呀！你能用课文中的一句话来表达此刻的感受吗？ 出示：天哪，太可怕了。读（配乐，哀伤的音乐） 出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿（描红“天塌”） 师：天哪，太可怕了。出示：地被震裂了，出现了一道道深沟（描红“地裂”） 师：天哪，天可怕了。（出示：山冈上……许多人在水里挣扎）（描红“山冈，田野”） 师：大家仔细观察一下，可以知道，作者围绕着“可怕”从天、地，山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。大家想不想挑战一下呢？ 练习写作：天啦，太热啦！大人们（），小孩子们（），小狗（），空气中（）。。。 评论：善于观察生活，学习语文就要关注语言文字的表达。 过度语：是呀！一时间，天塌地裂，熊熊大火与洪水威胁着人类。谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲） 五、 研读三四自然段，体会女娲的了不起。 1、在灾难面前，做为人类的母亲，女娲做了哪些事？ 快速浏览二、三、四自然段。用圈画关键词的方法梳理出出女娲做的事：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天。 （一篇文章写很多事要注意详略得当） 2、在你眼里，女娲是个什么样的人呢？请默读三到四自然段，用波浪线画出你有感受的语句，并在词句旁批注上你的体会和理解。 3、我们一起来交流你画的句子和你的感受。指名汇报。教师相机指导理解重点语句。 （1）女娲决定冒着生命危险，把天补上。（体会出女娲不怕危险）——板书：不怕危险 （2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头