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语文教案
文讯教育教学设计
语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
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任 课 教 师:
语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《伟大的悲剧》教学实录及点评
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
师:同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件)。 师:这是1986年1月28日美国航天飞机“挑战者”号升空73秒后突然爆炸时的情景,机上7名宇航员全部遇难。 这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸遭遇雪崩,5人遇难。 这是2003年2月1日,美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片,机上7名宇航员全部遇难。 师:在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是,这一切从未阻止过人类继续探索的脚步! 今天,我们一起来学习著名的奥地利作家茨威格写的——《伟大的悲剧》 [点评:三幅科学探索悲剧图片,简洁郑重语言解说,以此导入课堂学习,创设凝重、沉思的气氛,建起了学生学习课文的情感基础。] 师:前面我们已经预习过课文了,下面请回忆一下课文内容,看你能不能用一句话来概括全文。请大家四人为一小组进行交流,把各自概括的内容说给其他人听。(小组讨论) [点评:课文篇幅长,安排课前预习,亦是提高课堂学习效率之一法。要求学生用一句话概括全文内容,既引导学生整体感知课文,又训练学生筛选信息思维能力,合乎叙述类文体阅读规律。小组讨论交流方式,体现学生自主、合作学习教学思想。] 师:哪个小组交流完了?哪个小组先说说? 生(1):1912年以斯科特为首的探险队登上南极点,但却败给了阿蒙森。 生(2):斯科特一行5人在从南极返回的途中,由于精神和物质的缺乏都遇难而死。 生(3):阿蒙森和斯科特两队探险队进行角逐,阿蒙森胜利而返,斯科特一行在返回的途中遇难而死。 师:大家说得很好!我们能不能纵览全文,按照叙事的要素,更为精炼全面的总结呀? [点评:“按叙事要素”总结全文,正是此类文体阅读的特点,意在让学生依据文体规律阅读理解。依据文体特点,按照阅读规律,运用一定方法感受理解课文,此正是形成学生阅读能力的有效途径。] 师:事件发生在什么时间? 生(4):1912年。 师:地点在哪里? 生(5):南极。 生(6):南极点探险返回途中。 师:这个同学说得更为具体准确。人物是谁呀? 生(7):斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯。 师:只用一个人名来指代人物群体应该怎么说呀? 生(8):斯科特等。 生(9):斯科特一行五人。 师:人数都能交待清楚,很具体。事件经过怎么概括呀? 生(10):返回途中死了。 生(11):被冻、饿死了。 生(12):用“死了”一词不好,应该用“遇难”,这样能表达一种悼念感情。 师:这个同学真了不起,能考虑到在概括中融入自己的感情。如果要强化一下这种感情,前面还可以再加上一个词。 生(13):不幸遇难。加上“不幸”一词。 [点评:推敲词语,准确表达意思,正是形成学生表达能力的必修功课。在课堂教学中一以贯之,能力培养扎实有效。] 师:同学们说得真好。连贯起来,我们可以这样概括文章的意思:本文讲述了1912年斯科特一行5人,在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。(屏幕显示确定的文章大意。) [点评:屏幕显示,既是为了加深印象,也是为了纠正不规范的表述。学生会在对照更改中形成准确表达的能力。] 师:下面请大家再读一读文章,看看文中哪处情节最让你感动和敬佩,并且说说你的理由。自己先阅读、寻找、思考,然后在小组里讨论交流。(小组讨论) [点评:整体感知文章后,再切入内里,感受局部,亦是合乎认知规律的阅读程序。“哪处情节”、“最”,这样的要求把学生带入寻找和比较的思维活动;先独立做,后交流,是自主与合作的结合,使学生学习参与有深度和广度。] 师:小组交流完了
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