五年级语文：《小桥流水人家》教学实录与点评.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《小桥流水人家》教学实录与点评 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《小桥流水人家》课堂实录　　师:月是故乡明，家乡是让人魂牵梦绕的地方。今天我们又要学习一篇思念家乡课文，板书课题：小桥流水人家。看了课题后，你的脑子中出现了怎样的画面？　　生：出现了许多了许多人待在小溪旁洗衣服。　　师：非常悠闲的农家生活。　　生：看见了许多小朋友在小溪里抓虾。　　师:看来你是个爱玩的孩子。　　生：看见了农家的孩子们在小溪旁玩耍。　　师:看来，小桥流水人家确实是一幅幅诗情画意的画面，那么，请同学们带着自己想象中的画面来读一读这个诗情画意的题目吧。　　生：小桥流水人家。（没有读出那种美的感觉）　　(点评：要求学生把想象的画面用朗读表现出来，这个设计很到位，但是当学生没有读到位的时候，教师应该及时指出，并示范朗读，这样这个教学环节才最有效用。）　　师:其实这个题目就是一首词中的句子。（学生没反应）想得起来吗？打开词语手册找找。　　指名读。　　师:这首《天净沙.秋思》，我们的题目就出自这首词。课件出示词，齐读。　　师:其实现在人们常常用小桥流水人家来指代美丽的江南水乡，那么作者的家乡真的有题目那么诗情画意吗？那现在就让我们带着这个题目，带着这个诗情画意一起走进作者的家乡。打开书本，这是一篇略读课文，平时老师已经跟大家介绍过，我么在学习这篇课文的时候，可以按照这四个步骤来做。来一起先来读一读。( 课件出示读书要求：1、读准读顺。2、读思结合。3、圈画批注。4、交流讨论。)　　师:同学们，预习过了读准读顺应该不成问题了。大家重点就做读思结合和圈画批注。读思结合可以思考一些什么问题，谁来说一说？　　生：课题的一些问题。　　师:嗯，还有可以思考什么问题呢？　　生：文章中的一些问题。　　师:文章中的一些问题，你读了文章之后的一些疑问，感想。现在请大家拿起笔，细细地读，细细地品味。　　生自主学习。　　师:好，停下来。我刚才看到很多同学养成了不动笔墨不读书的好习惯。很多人在旁边写一写，记一记，这样才能提高你读书的成绩。现在，同学们先来回答老师的一个问题，刚才你己经仔细地读过课文了，仔细地品味过课文了，现在你能来说一说这篇小桥流水人家表达了作者怎样的思想感情呢？　　（点评：这个问题的指向性非常明显，直指思想感情，但是当学生初读课文后，我想学生所要表达的应该有很多的内容，而不仅仅是文章中心思想的感想上，建议，老师可以这样问：读了课文后，你感受到了什么？这个问题的思考范围扩大了，学生的思维也就不会局限于仅仅是对文本中心思想的感悟上了。）　　生：小桥流水人家这篇文章表达了作者思念家乡的思想感情。（师相机板书是：思念 家乡）　　师:还有别的吗？　　生：这篇文章表达了对家乡爱的感情。　　师:我们可以说是热爱。（相机板书：热爱）到底这篇课文是不是体现了这两位同学说的思想感情呢？我们等会进入到课文当中去找答案。　　师:既然，我们的课题是小桥流水人家，现在我又要问你了，哪里写到了小桥，哪里写到了流水，哪几个自然段又写到了人家呢？马上浏览课文找一找。你找到一个地方就可以举手了。　　（点评：其实，这个问题在课题的学习时就可以把它解决了，因为课题就表明了小桥、流水、人家这三个方面的内容。而不需要现在再把它孤零零地拎出来处理。）　　生：第一自然段和第二自然段是写流水。　　生：我觉得他说得不对，第一自然段是写流水，第二自然段应该是写人家。　　师:为什么第二自然段是人家？　　生：因为村民平时是靠它来灌溉。　　靠它，它是什么？　　生：流水。　　师:第二自然写了流水给村民，给儿童带来的好处和快乐。　　生：人家应该是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小桥。　　师:嗯，小桥流水人家就这样在作者的