老人与海鸥说课材料.docVIP

《老人与海鸥》说课材料 刘燕 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册七单元21课《老人与海鸥》。 教材分析: 呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说 话等事例以及老人死后，海鸥在老 人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫 等悲壮画面，表现了老人对海鸥那 份无私的爱，为我们展示了海鸥对 老人的那份令人震撼的情。学生通 过感情朗读，感受人与动物之间的 真情，同时学习如何把这种感情真 实、具体地表达出来，并进行语言 积累。 教学目标: 通过对教材的分析，根据课标要求 和本班学生的特点，我确定了如下 的教学目标： 1、认识8个生字,正确读写“塑料、 会写10个生字, 饼干等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学重、 难点: 引导学生体会老人与海鸥之间的深 厚感情，了解作者是如何表达的。 教学过程: 依据本课的教学目标及重难点，结 合学生的认知规律，我设计了如下 的四个教学环节： 、创设情境, 激情导入; 、检查预习， 整体感知; 三、细读课文, 体会感悟; 四、总结提咼， 拓展延伸。 一、创设情境、激情导入 在这一环节中我设计了二个小环节: 1、学习单元专题 金人风心口；I門，JRCM手I尸伸疋”口 把人与动物，动物之间的感情写真 实，写具体的。在学生读后师重点 强调两点：注意体会课文表达感情 及这感情是怎样真实、具体表达出 来的。让生用自己的话说一说，让 单元学习重点真正落到实处。然后 顺势导入新课：这节课我们来学习 第21课 老人与海鸥（板题） 齐 读课题。 2、解题 伏 J 心 |/J、力HAS, J | | A) 力 什么？进而让学生带着“老人与海 鸥之间到底发生了怎样的故事？ ” 等各种疑问走进课文。 仍 V I 午丁 I儿J 伏—T I尸 WUl七八 系起来，有效地落实了阅读教学的最终目的。同时从题目入手，紧紧抓住了这篇课文的切入点，更好地理解课文。】 二、检查预习，整体感知 /、亠lnkvt工 厂丿纠 疋口丁 収 V V 惯，因此在课堂教学中重点的是要 把预习检查进一步的落实。在这一 环节中，我设计了三个小环节： 1、查读课文：指名分段接读课文， 要求读得正确、流利，有错误要及 时纠正。 预习情况，随着学生的读，重点强 调以下字词：“塑”、“饼”、 “营”的读音；“抑”、“吉”、 “塑”的字形，同时还要理解词语 的意思。（这里要求学生边听边做 好标记，以便课后整理。） 3、把握文章主要内容，理清文章思路。 (1)请同学们浏览课文，想想文章主要写了什么事？ 内容。这篇课文主要就写了老 人十几年如一日喂养海鸥，与 海鸥结下了深厚感情；老人去 世后，海鸥送别老人，不忍离 去的故事。 与海鸥相依相随，海鸥为老人 吊唁。具体在文中哪些段落， 让学生找准，从而理清了文章 的思路O 要内容、理清文章思路，让初步感知课文进一步扎实有效的进行，体现课堂教学的实效性。】 、细读课文, 体会感悟。 鸥之间的深厚感情。”这一问题引导学生理解课文，进行感悟。抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，加强朗读指导，充分体会，最后能让学生真切的体会到人与动物之间的这份真挚的感情。］ 具体过程是这样的: )学习第一部分(1-13): 老人与海鸥相依相随 这感情是怎样真实、具体表达 出来的，默读第一部分，划出 关键词，用心地体会体会，在 小组内交流交流。 2、给予学生充分的阅读思考时 间，想好后在小组内交流，最 后全班汇报。 餐，跟海鸥相伴”中“只为了” 可体会到老人只想和海鸥在一 起，只想细心照顾它们，可见 老人对海鸥的喜爱，愿意与海 鸥相伴。 解后，我重点引导学生有感情 朗读，让学生联想当时的画面， 通过练读，指读，评读后，让 学生的感情与作者的情感真实 的融入到一起，真正体会到老 人与海鸥之间的感情，真正走 进文本。师：同学们，这里从 老人做什么看出来老人与海鸥 有深厚感情？（喂海鸥）） （板：喂）还有哪儿看出老人 I— H 寸后 士穴方 AA 丹人丰 o 17、若亠 A/r 一样。”引导学生抓住关键句 中的关键词“亲人”，理解什 么样的人被称为亲人，有血缘 关系的人，杀近的人，是苏人, 说老人和海鸥像亲人一样，能 体会到他们的感情是多么的深 厚，多么的和谐。这样和谐的 情景再引导学生感情朗读。 键词句的方法，将理解与体会, 交流与读文有机结合，让学生 在轻松的交谈、汇报中便能读 懂，读透，体会深刻，同时， 抓住课后问题来理解课文，更 提高了阅读教学的时效性。】 ］）学习第二部分：海鸥为 老人吊唁 1、让学生带着同样的问题及学习方法来学习第二部分。 xvii —i i h vj、 前文可体会到