《社戏》教案总结设计.docxVIP

《社戏》教学设计 教学目标： 整体感知课文，通过理清故事情节和欣赏环境描写来感知人物形象。 教学重难点 ： 学习文中情景交融的写作手法 。 教学手段：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入 这样的戏台在江南随处可见，可它却因为鲁迅先生的一篇小说《社戏》而文明天下。那么在这个戏 台上究竟上演过怎样的戏？而又引发了作者怎样的感时情怀呢？今天， 就让我们一起走进鲁迅先生 历久弥香的小说——《社戏》。 二、学习目标 1、熟读课文，理清情节。 2、学习作者通过人物的语言、动作来塑造人物的方法。 3、了解小说中景物描写的作用。 三、自主学习、整体感知 过渡语：下面让我们紧扣小说的三要素，展开对课文的学习。开始！ 请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，要求如下： 1、读准字音，并能结合课文的内容，任选一个词语造句： （1）归省 1 （2）行辈 （3）旺相 （4）撺掇 （5）宛转 （6）棹 2、圈点勾画、提取文中的有效信息，并思考：围绕“社戏”，课文讲了哪些事？ 四、自学展示、交流反馈 1、你能准确地说出下列字词的读音吗？ （1）归省 ： xǐng （7）行辈 ： háng （8）旺相 ： xiàng （9）撺掇 ： cuān duo （10）宛转 ：wǎnzhuǎn （11）棹 ： zhào 过渡语：那么同学们能任选一个你所熟悉的词语，结合课文的内容造句吗？ 2、你能结合课文内容，选择一个词语造句吗？ 例如：迅哥儿的母亲归省平桥村。 过渡语：字词掌握了，同学们能不能说说 3、围绕“社戏”，文中讲了哪些事？试着用简短的语句概括这些事。 明确：（ 1 段）归省平桥村 （2 段）掘蚯蚓、钓虾、放牛的乡间生活 （5-7 段）看社戏前的波折 2 （8-13 段）看戏路上的见闻 （14-21 段）赵庄看戏 （24-27 段）归航偷豆 （39 段）六一公公送豆 过渡语：既然同学们已经提到了“看戏”，那么你们觉得那夜的戏好看吗？说说你的看法。 （板书：好——戏？） 4、你觉得社戏好看吗？为什么？ 明确：不好看： 段：“但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。” “其时台下已经不很有人，乡下人为了明天的工作，熬不得夜，早都睡觉去了， 疏疏朗朗的站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉。 乌篷土财主的家眷固然在， 然而他们也不在乎看戏， 多半专到戏台下来吃糕饼水果和瓜子的” 点评：这位同学在这里注意到了侧面描写，通过写观众的反应来表现戏的平常，非常好。 段：“我最愿意看的是一个人蒙了白布，两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精，其次是套了黄布衣跳老虎。但是等了许多时都不见” “小旦虽然进去了，立刻又出来了一个很老的小生。” “我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”，却没有。 点评：我最想看的戏迟迟不出现，难免困倦了。 段：“年纪小的几个多打呵欠了，大的也各管自己谈话。”点评：同样以侧面描写，表现戏的平常。 段：“双喜他们却就破口喃喃的骂。” “那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。” 3 大家都不耐烦，双喜说走，“大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾， 拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。” 点评：“踊跃”一词可见我们离开的心情是多么迫切。 如果有学生说好看，可以追问：如果不谈感受，单看戏本身，根据文章中的描写，结合我的喜好， 你觉得这戏好看吗？ “我”喜欢看到什么样的戏？希望看到什么样的戏？看到了吗？看到了多久？ 所以这夜的戏好看吗？ 过渡语：在这天夜里，戏也无非是这样了，好在回去的路上还有一些有趣的事，是什么事呢？ 明确：偷豆 追问：那夜的豆好吃吗？说说你的想法？ （板书：好——豆？） 明确：豆并不好吃，理由： 24 段：“吃豆”是在看戏回来的路上，“摇船的都说很疲乏， 因为太用力，而且许久没有东西吃。 ”“罗 汉豆正旺相，柴火又现成”，于是他们就偷一点来煮吃。一群十多岁的小孩子，没有烧饭烧菜的经 验，在这夜里，又疲惫至极，匆匆忙忙的能把豆煮得有多好吃呢？ 过渡语：是啊 / 是吗那为什么，屏上展示：“待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮 熟的罗汉豆，但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。” 五、合作探究： 过渡语： 作者用看似矛盾的语言引发了我们的思考， 既然那夜的戏并不精彩， 豆也不如前夜的好吃， 那么让 我怀念至今的究竟是什么呢？请用这样的形式表达你的想法： “我”难忘的是 ，因为 。 提示：四人一组合作探究，组长安排组内成员在朗读、赏析、补充或小结任务上的分工。 4 明确： 人美： 双喜：聪明、善解人意 ,考虑周到 当学生只说对人物的看法时， 追问：作者是怎样展现双喜这些性格特点的？你能结合文中的语句谈 谈吗？ 段：双喜