直线与椭圆的位置关系3.docVIP

直线与椭圆的位置关系（三） 【知识与技能】1.进一步了解“数形结合”思想； 2.进一步了解“设面不求：方法。 【过程与方法】在与学生的互动交流中让学生参与思考，分析直线和椭圆位置关系时，要注意“设而不求”思想和“数形结合”思想的应用，以及方程与函数的思想、等价转化的思想、分类讨论思想的应用。 【教学重点】利用“代数”与“几何”方法解决直线与椭圆的位置。 【教学难点】让学生发现“数”、“形”的关系。 【教学过程】 1．距离最值问题： 例1.（学案P16 例1即课本P47例7）已知椭圆，直线，椭圆上是否存在一点，它到直线l的距离最小？最小距离是多少 提出研究讨论问题： 1.点到直线的距离一般如何求？ 2.此种方法本题适用吗？分析:设是椭圆上任一点, 试求点到直线的距离的表达式. 且?? 怎么办? 3. 尝试遇到困难，如何改进？ 作出直线及椭圆, 观察图形,数形结合思考. 学生讨论，老师总结。 期待学生能得出方法①：平行线法（强调数形结合） 介绍方法②：参数方程法→引申出椭圆外一点到椭圆上一点距离的最值问题。 2．三角形面积问题： 例2:（学案P17例3）已知椭圆的左、右焦点分别为F1、F2，若过点P（0，-2）及F1的直线交椭圆于A、B两点，求△ABF2的面积。 学生讨论，老师总结。 期待学生能得出方法：转化为两个三角形面积之和降低计算要求。 【技巧点拨】