破解习作难题之招.doc

PAGE PAGE 5 破解习作难题之招 光辉小学：杨曦花 习作是语文教学的半边天。随着新课标的实施，随着教学策略的多样化，教师呼声一片：语文越来越不知道怎么教了，尤其是农村小学习作教学问题多多，语言障碍，表达吃力，知识储备少，生活空间狭，语句不通，错别字多，作文胡编乱造，千人一面，空洞无物，写起作文来搜肠刮肚。其实小学阶段的习作大多是记叙文，怎样让学生把写人记事的文章写清楚，有话可说，有事可写，条理清楚，感情真挚。以下是我的习作之见，借此平台在此抛砖引玉。 一、生活即习作，让习作拥抱生活 巧媳妇难为无米之炊，无素材只能胡编乱造。我们要着眼生活，激发兴趣。学生对作文没有兴趣，作文质量并无从谈起。叶圣陶曾精辟地指出过生活与习作的关系：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，泉水丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 1、在游戏中抓素材 游戏是孩子的天性，只要学生参与了，体验了，感觉了，情感才细腻，思维才敏捷，写出的文章才有个性和风采。 在校学生都喜欢搞游戏，吹泡泡、弹珠子，筷子夹弹珠、捡子儿，跳绳，丢沙包，玩溜溜球，贴鼻子，开火车，玩假扑克牌，五步猫等都是学生喜闻乐见的活动。教师要善于观察善于捕捉善于引导，激发学生的表达与写作欲望。如果教师想参加这项活动，就请学生给你讲解游戏规则，在参加的过程中就要引导学生说说自己是怎么想的，再看看其他同学的表情神态动作语言怎样，哪位同学给你的印象最深，深在哪里？你在这场游戏中感觉怎样？想把这次游戏永久记在心中吗？想把这项游戏向同龄的不同地区的小朋友推荐吗？让孩子在校园生活中体验“想玩——会玩——有意思——还想玩——学会写——乐于写”的过程。煽动习作激情，让学生钻入套中乐于完成。 2、在学生的表情中抓素材 学生的心情就写在脸上。学生到校或上课看他的精神状态就可以知晓他在家中或学校发生的事。就拿喊人来说。如果学生到校喊人看着对方而且声音弘亮，说明精神状态饱满，教师可以与之聊聊有什么开心的事或顺心的事。如果学生喊人低着头，声音很小，说明学生有心事，教师就要多留意。问问学生身体不舒服吗？在家与爹妈拌嘴啦？家里有什么事吗？与同学发生了什么纠纷吗？你害怕我吗？若是学生高兴的事学生就会爆炒豆似的说过不停；若是学生不顺心的事，有的会说的吞吞吐吐，有的会说的语无伦次，有的会说的“手舞足蹈”，有的会说的声泪俱下。比如：小赵到校后一直哭（父母吵架）、小曹上课处于惊吓状态，小陈上课心不在焉发呆。我引导他们写作文，孩子写的作文，我在批阅时也被感动，同学范读时，教室里虽有抽泣声，但仍感觉静得可以听到他们的呼息声，字字句句都是真情的流露，真情的表白。借此我向学生讲解什么叫真情实感，什么叫我手写我心。什么叫人人心中有，个个笔下无。我期望更多的同学都写出让老师感动，让同学佩服的习作。 3、在学生的身边抓素材 农村学生爱请假，尤其是少数民族学生，三天两头家里献菩萨要请假，周围或亲戚家有红白喜事要请假，笋子出来打笋子，茶叶出来摘茶叶。不准假也为难。好吧，请假可以，但有条件。必须正确写出请假条，回家献菩萨，打笋子、吃酒……必须写清楚所见所闻所感，写的好的不请家长，写不清楚的就要请家长到校。这样做促使学生好好学习，促使学生认真观察，促使家长反思。如：我二姑结婚那天很热闹。彝族人结婚杀猪杀牛，喝泡水酒，吃砣砣肉，要吃三天。有很多人来玩，老人、小孩、大人，有人喝醉了就“啊嘛、啊嘛”地叫， 也有不停地说话，还有的人喝醉了随便倒在哪儿就睡，还吐过不停。 终于等到接新娘子的人来了，那些人把准备好的水藏匿在他们看不见的地方，还有些站在他们看得见的地方等一到就用水泼。泼的晕天黑地，嘻嘻哈哈。 我二姑结婚有一千多人参加。家里家外都是人，人声鼎沸，吵死人了。第二天送二姑的时候，我和爸爸一起去了。路上很稀，爸爸就背我。二姑穿着新娘的服装，像仙女下凡，美丽动人…… 第三天的早上，死者家人特别多，我看见停死人的那间屋子里有几个人，其中一人穿得就像唐僧一样，拿着铃铛，在那叽哩呱啦地念着什么，听都听不懂。那个死者的儿子跪在棺材前哭天抹泪。 出丧开始了，有人点鞭炮，有人甩冥钱，有人拿花圈，哭的哭的，走的走，停的停，整个场面很悲伤。 小学生爱告状，告状也要讲清楚。毕竟老师也有事，不可能慢慢听当事人慢慢述说。告状的人必须说清楚时间、地点、人物、是怎么知道的，训练表达能力，吵架者或打架者，必须写清楚事情的来龙去脉。写完后一方读，另一方听，听后有看法的，再修改，一直到情况属实，认识深刻为止。这样也促使调皮捣蛋的学生上课也必须专心，否则惹了祸事，有理也写不清楚。 二、加大阅读量，厚积才能薄发 读书破万卷，下笔如下神。读万卷书，行万里路。各年级向学生推荐相应的课外书，童话、寓言、名著等。《一千零一夜》、《三字经》、《百家姓》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《窗边的