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从感性认知到理性认知 上个世纪末以来， 随着商品市场竞争的加剧以及包装工业的 发展对人才的迫切需求， 包装工程专业如雨后春笋般在全国很多 综合院校涌现。 学科的迅速发展必然要求教学方法应更具针对性 和专业化。 包装工程专业是典型的交叉学科，学科的专业定向多元化， 学生毕业就业可选择性大。 学生招收的是纯文化生， 不加试美术， 文理兼收，进校后在基础文化课学习的同时，既需学习物理、化 学、工程方面的课程，又要学习艺术设计方面内容，根据各自特 长和兴趣发展。 由于学生既要学文又要学理工还要学艺术， 所以 相对课时量稍显不足。 学生学习兴趣不同， 有的学生也学得心有 余而力不足，泛而不精。一般来说，该专业学生在一年级完成美 术基础的训练， 同时完成其他文化和专业基础课程的学习。 由于 课程涉及文、理、艺三方，所以对各部分课时进行压缩，美术基 础素描、 色彩课时通常在单科 64-72 学时之间， 有些学校甚至更 少。因此，相比较艺术类考生而言，学生的文化学习能力稍强， 但专业绘画能力普遍较差， 学生进校前几乎没有接受过专业的美 术培训。在做包装设计时，学生普遍存在绘画能力不足的现象， 只有部分天资比较高、 对艺术设计兴趣比较浓厚的学生会主动通 过课后的自我补习，来提高包装设计方面的专业手绘素养。 一、包装工程专业的学生来源与传统教学方法分析 由于包装工程专业的生源是来自文化高考而没经美术高考 选拔，所以入校时这类学生普遍缺乏正规的美术入门训练。 一般 在大学第一学年，接受各为几十课时的素描、色彩训练。 正常来说， 艺术类考生在进行美术高考前， 普遍每天接受绘 画训练，少则半年多，多则好几年。每半天学习 3 个小时，一天 相当于 8 课时，高校 64 课时相当于艺术生考前培训 8天。8 天 只能帮助学习和消化简单结构素描， 也许还只是停留在最简单的 石膏几何体阶段。 72 课时相当于培训 9 天，96 课时相当于培训 12 天，进步不了太多。即便是最有天分的学生也只是初级入门 而已。虽然个人学习方法和学习能力很重要， 但是适当的时间消 耗还是必要的。因此，在包装工程专业学生美术底子几乎为零、 课时又极少的情况下， 应用传统美术教学方法效果不明显是可以 预料的结果。 美术基础课程传统上是小课教学， 教师示范并在学生绘画实 践的时候采用个别辅导的方法。 一般入门教学是先找感觉， 辅助 以简单的技法， 要求学生不断进行绘画实践， 在简单的方法指导 下自己去感知，要求学生主动性学习。这种方法，是长期以来形 成的传统绘画教学方法，具有普遍性，是符合一定科学规律的。 但与之对应的是， 必须要有足够的时间大量练习来体验， 毕竟绘 画是一种实践性很强的学科。 所以包装工程专业的学生基础和学科安排并不符合传统美 术基础学习的条件。 所需课时严重不足和后期专业要求又比较高 是矛盾的重心。 这就要求我们重新定位教学方法， 尝试结合包装 工程专业学生的学习特点和课程设置来改进教学方法， 以提高教 学效率。 二、包装工程专业对学生美术基础的需求分析 包装工程专业美术基础课程训练的目的， 主要是在后期的设 计实践中， 使学生具备基础造型能力、 色彩应用能力和设计作品 的表现技能。这是学习包装设计的基础必备技能。 与学习纯绘画专业相比， 设计专业学生学习美术不是为了将 来培养画家，不需要具备专业画家的高超的手绘技能。当然，几 十课时的时间也不可能奠定这样全面的基础。 这就要求我们有针 对性地教学。 根据这一点， 研究的对象应是本专业对学生美术基 础的需求。 纵观全国各大综合院校包装工程专业设置的现状， 我 们发现，包装工程专业对于学生美术基础的需求主要有以下几个 方面： 1、透视原理与结构素描在包装设计表现对象上的应用； 2、简单明暗效果在包装设计表现对象上的应用； 3、色彩构成在包装设计表现对象上的应用； 4、传统图案原理在包装设计表现上的应用； 5、包装设计电脑制图时相关的造型审美和辨别能力。 总而言之，包装工程专业对学生学习美术基础的能力要求主 要局限在本学科包装设计的专业方向，表现对象和内容相对具 体、单一，在其他对象上的绘画表现能力上要求比较低，最重要 的要求集中在对包装物表现的技能， 这就是包装工程专业的学生 在美术基础方面的专业需求。 因此， 为了在短时间内更有效地提 高学生的设计表现能力， 区别于传统教学方法中普遍表现对象的 内容，包装物应成该专业学生在美术基础方面训练的主要对象， 借此提高针对性、专业性以及专门化教学方法。 三、专业化创新教学方法研究 针对包装工程专业美术基础课时少、 包装设计表现需求高的 特点，必须加强绘画训练时对包装物训练内容的针对性和联系， 强化包装设计手绘的表现能力， 促进基础素描中结构、 明暗在包 装设计内容方面的理解和实