小学数学_圆柱的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《圆柱的认识》教学设计 教学内容：人教版数学第六册下第17~19页的内容， 教学目标： 1、知识技能目标 使学生认识圆柱的特征，知道圆柱各部分的名称，认识圆柱的侧面展开图。 2、过程方法目标 通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；渗透了转化的思想方法。 3、情感态度价值观目标 运用课件提供的教学情景，激发学生主动参与学习的热情，动态演示结合实物情景的设置，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物发展、变化规律的辩证观点。 教学重点：认识圆柱的特征和圆柱的高。 教学难点：圆柱侧面展开图的特点和圆柱高的测量。 教具、学具准备：多媒体课件，学生每人准备一个圆柱形的实物（饮料罐）、事先制作好的纸的圆柱模型及剪刀、直尺等。 教学过程： 一、创设情境。 打开多媒体，出示商场里的长方体和正方体。 师：同学们老师昨天去超市发现一些商品的包装盒我们学校的数学图形有联系，你能帮老师认一认吗？ 生：茶叶盒和牙膏盒是长方体，魔方是正方体。 师：看来同学们在生活中很用心啊，老师又转了几个柜台，发现和刚才几个图形不一样的包装，着是什么呢？ 生：。。。 师：老师也很好奇，查阅了我们的课本，发现这就是我们今天要研究的圆柱体。 (板书课题) 二、合作探究—认识圆柱特征 1、整体感知圆柱，抽象出圆柱的几何图形。 师：在生活中，我们看到过很多圆柱形实物。今天就让我们跟随导学案进一步了解圆柱吧！ 合作探究！ 生：见贤思齐 2、探究导学案研究圆柱的各部分名称及特征。 （1）根据提纲看书自学： ①圆柱的上、下两个面叫做什么？ ②用手摸一摸圆柱周围的面，你发现什么？ ③圆柱一共有几个面？是哪几个面？ ④圆柱两个底面之间的距离叫做什么？ （2）明确各部分名称。 师：不错，大家都观察得很仔细，刚才我们看到的圆柱的各部分都有自己的名称，下面就来展示一下你们团队的成果吧。小组展示！ 生：谁与争锋！ 师：谁与争锋？ 生：我我我。。。 （3）小组展示对圆柱的研究。 3、圆柱的侧面展开。 师：刚才的同学给大家介绍的圆柱真详细，大家想想学习圆柱在我们生活中有什么用啊？我看到这位同学自己用彩纸糊了一个圆柱，你怎么弄的呢？ 生：我剪好糊的 师：我看到很多重叠的地方，是不是浪费了彩纸啊？你们能帮帮她吗？圆柱的侧面是一个曲面，我们研究的时候不太方便，能不能想办法把它转化成平面图形呢？请大家拿出纸圆柱形模型，以及自己的操作工具，试试看！ （1）学生动手操作（2人一组）：把圆柱模型的侧面剪开，再展开，观察形状。 你是怎样剪的？展开后得到了一个什么图形？ 学生汇报： 小组1：我们沿高剪的侧面是一个长方形。 小组2：我们沿着斜线剪得是一个平行四边形。 （3）师：大家把圆柱模型剪开后展开得到了这么多不同的图形，这些图形之间有没有什么联系？能不能进一步再转化一下？试试看 （4）学生再操作后汇报： （5）引导小结：这样看来，不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特殊的长方形。 （6）寻求发现：展开得到的长方形的长和宽与圆柱的关系。 下面请大家把展开得到的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，这样反复几次，观察一下这个长方形与原来的圆柱有什么关系？ 学生在重复操作中观察，相互交流。 4、小结：通过刚才的研究探索，我们发现了圆柱的一些基本特征，你能说说圆柱有些什么基本特征吗？ 三、当堂检测 学生讲解当堂训练，主要运用我们学习的知识。 课堂小结 圆柱的特征。 圆柱在生活中的应用。 板书设计： 圆柱的认识 \t /Article/_blank 学情分析 圆柱的认识是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，是建立在学生初步认识了立体图形，掌握了长方体、正方体以及圆的相关基础知识之后进行教学的。虽然圆柱与已经学过的长方体、正方体都属于立体图形，但长方体、正方体是由几个平面图形围成的几何体，而圆柱则是由曲面围成的几何形体，这在图形的认识上又深入了一步，是学生空间观念的进一步发展。根据教育生态理论，教学时，从学生的生活实际引入，通过观察比较、动手操作、类比迁移、合作交流等原生态的教学手段，使学生自主去感受，去发现、不断提高课堂生态水平。 效果分析 本课能密切联系学生的学习生活实际，利用直观图形，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，讲一讲，剪一剪，比一比，拼一拼等活动形式，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的认识，形成正确的空间观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。 另外学生在做练习时适时提出疑惑，引导学生思考，从而加深对