小学科学_12 地球的面纱教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 【教学目标】? 科学探究? 1、会查阅书刊及其他信息源，经历搜集、整理、分析信息资料的过程； 2、能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合自己探究的问题。? 情感、态度与价值观：? 1、引导学生在生活过程中愿意与其他同学合作交流； 2、使学生乐于用学到的科学知识改善生活；? 3、使学生意识到人与自然要和谐相处，意识到保护大自然的重要性。? 科学知识：? 1、通过地球与月球及其他星球的比较，认识大气层对及地球的意义； 2、了解人类活动对大气层产生的不良影戏，意识到保护大气层的重要性。 ?【教学重点难点】? 认识大气层对及地球的意义；了解人类活动对大气层产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。?? 【教学准备】? 教师：有关大气层及大气污染的视频、课件?；棉花、钢球、纸筒两只 学生：搜集有关大气层知识的图片、文字资料。 【教学过程】? （一）谈话导入 教师与学生谈话，通过类比苹果皮对苹果的保护作用，揭示地球的最外层是大气层，导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。 （二）师生互动学新课? 观察地球的图片，激发学生兴趣，提出想知道的问题。如：地球上为什么会有大气？大气主要有什么成分？大气层有什么作用？大气有多厚？? 1、自主探究活动一：认识大气层? （1）小组交流课前搜集的有关大气层的资料。? （2）教师出示大气层知识的资料。学生观察大气层结构及人类活动情况的示意图，并结合视频小组内填写活动表，了解大气层的概貌。? 大气层结构 与地面距离 人类活动或存在的现象 对流层 平流层 中间层 热层 逃逸层 （3）全班交流活动结果，形成对大气层的整体认识。其他小组补充。 同学们可真了不起，科学家根据大气温度在垂直方向上的变化，也对大气层做了分层，下面老师就简要介绍各层的特点：? 对流层：空气有强烈的对流，天气现象都发生这一层，与人类关系密切? 平流层：大气稳定，不易对流，有利于高空飞行，底层有臭氧层?。补充臭氧层的知识。 中间层：又称电离层，空气处于高度电离，能反射无线电短波，有利于通信? 热层：空气稀薄、平稳、温度高 逃逸层：空气稀薄、温度很高，是地球大气与宇宙的过渡层，所以，大气没有明显的上界。 （4） 再次欣赏图片，加深对大气层结构的认识。 （三）大胆想象，深入探究? 1、活动探究二：大家看这组图片。?（出示一组月球及其他星球环形山的图片）? 我们非常熟悉的月球，表面布满大大小小圆形凹坑，称为“月坑”，大多数月坑的周围环绕着高出月面的环形山。关于环形山的形成比较科学的解释之一就是流星体撞击月球。假如没有了大气层，我们的地球会怎样？? （让学生小组为单位展开讨论，讨论后小组进行抢答，然后教师小结。） 总之：大气对人类很重要，它像一件外衣一样保护着地球。?同学们的回答十分精彩。 演示实验：探究大气层对避免撞击的作用。 有相同的两直筒,其中一直筒空,另一直筒放有松散的棉絮(模拟大气层),将两个完全相同的金属球分别从两个纸筒的相同高度下落,观察对复写纸的撞击情况。 小结：可见大气层对地球上的植物、动物、人都起着重要作用，也保护了地球本身，没有大气层，地球将不复存在。 （四）跳出现象，还原本质? 大气层如此美丽如此重要，随着人类社会生活动的迅速发展，各种污染物大量地进入地球大气中，这就是人们所说的“大气污染”。请同学们看两组图片。? （一组是展示污染来源的图片；另一组是表达空气污染造成危害及后果的图片。） 1、看到这些图片，你有何感想？?（生自由回答）? 2、讨论，各抒己见：同学们又认为我们该怎么做呢？ （五）拓展活动?? 1.搜集整理臭氧层被破坏的资料。?? 2.在学校、社区内开展“保护大气臭氧层”的宣传活动。?? （六）板书设计：?????? ?12、地球的面纱?? 大气的成分：氮和氧?? 大气层 结构：对流层、平流层、中间层、热层和逃逸层????????????????????????????????????? 保护地球大气，就是保护人类自己 学情分析 在三年级上册“天气与我们的生活”“我们周围的空气”及四年级上册“空气和水的力”中，学生接触了大气的有关知识。但还是比较零散，不系统。大气层是地球最外部的圈层，它的存在与人类的生活息息相关。学生们往往忽视了这个本来就有的条件，但通过课前布置“搜集资料”等作业可以提醒学生课前做好准备，调动其现有经验。 我们学生学习的实际情况可以分成两个方面来讲。第一是学生缺乏学习科学的兴趣和意识，对地球的了解很少，第二是学校缺少相应的专业教师带领学生进行科学实验和科学考察基地学习，环境和具体的实际决定了我们的科学实验处于原始阶段。 效果分析 1、以对比实验引起学生的兴趣，从而设计问题进入本课的学习，不给学生云里雾绕的不清楚感觉。可以显得教