小学数学_平面图形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《平面图形的面积》模块导学课教学设计 学习目标：1、通过剪一剪、拼一拼等活动，寻找新旧知识之间联系，构建面积公式推导的方法体系，渗透转化的思想方法。 2、在探索活动中培养探究精神和创新能力。 学具准备： 教师准备：课件 ， 剪刀 ， 正方形 、长方形、 三角形、 梯形 、圆磁力教具 ， 平行四边形框架 ， 组合图形纸片 学生准备：三角板 ， 直尺， 平行四边形纸片 ， 完全相同的三角形纸片（包括锐角三角形、直角三角形、钝角三角形） 完全相同的梯形纸片（一般梯形、直角梯形） 活动一 复习旧知导入课题： 师;前面，我们学过哪些平面图形？ 生：我们学过长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形。（教师根据学生回答在黑板上贴出这些图形。） 师：我们已经知道研究平面图形从三个方面入手，你还记得是哪三个方面吗？ 生：从平面图形的特征、周长、面积三个方面去研究。 师：我们已经研究了平面图形的特征和周长，今天着重解决怎样求平面图形的面积。（板书：平面图形的面积） 活动二 研究图形 梳理思路 1、 复习长方形的面积 师：我们已经会求长方形、正方形的面积。它们的面积是怎样求的？ 生：长方形的面积＝长×宽，正方形的面积＝边长×边长。 师：长方形面积公式是怎么得到的？（停顿，环顾教室）学习要温故而知新，我们一起回顾一下。出示课件。 生：用1平方厘米的正方形铺一铺，一行5个，铺了4行，一共铺了5×4=20（个）。它的面积是20平方厘米。 师：正方形的面积也是这样求。（画箭头） 2、 探究平行四边形面积 猜想 师：其它几个平面图形的面积怎样求？首先我们猜一猜：平行四边形面积怎么求？（板书：猜想） 生1：我猜平行四边形面积＝底边×邻边 生2：我猜平行四边形面积＝底×高 验证： 师：猜想是否成立需要验证。（板书：验证）我们先来验证第一种猜想。请同学们仔细看（教师拉动平行四边形框架，底边×邻边的积不变，面积越来越小）第一种猜想的结论是什么？ 生：不成立。 师：你想怎样验证第二种猜想？（停顿）接下来以小组为单位，利用手中的平行四边形纸片剪一剪、拼一拼，验证我们的猜想是否成立。 （学生操作，教师巡视指导)。 展示： 师：哪个小组内愿意分享自己验证的过程？ （一个小组代表到实物展示台边演示边说）：我们小组沿平行四边形的一条高剪开，剪下的部分拼在右边，平行四边形变成长方形。 师：其他小组还有不同方法吗？ 生：我们小组是从平行四边形的中间画了一条高剪开的，剪下的部分挪到右边，也拼成了长方形。 师：同学们善于寻找多种方法解决问题。新拼的长方形和平行四边形之间有什么联系？ 生：我们发现，平行四边形变成了长方形，形状发生变化，但大小没有变，长方形的面积等于平行四边形的面积。长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高。 结论： 师：说的真好，不但把平行四边形变成了已经学过的长方形（画箭头），而且找到了图形之间的联系，你真了不起。看来第二种猜想的结论是成立的。根据图形之间的联系推导面积公式并应用，我们下节课研究。 3、 探究三角形面积 师：我们把平行四边形转化成长方形求它的面积。你猜猜求三角形的面积会把三角形转化成什么图形呢？新旧图形之间又有什么联系呢？（停顿）请同学们以小组为单位，用手中三角形纸片去研究。 （小组合作尝试，教师巡视指导） 师：哪个小组愿意上来展示？ 生1：我们小组用两个完全相同的锐角三角形拼成一个平行四边形,平行四边形的高和三角形的高相等，平行四边形的底和三角形的底相等。三角形的面积是平行四边形面积的一半。 生2：我们小组是用两个完全相同的直角三角形拼成一个平行四边形。我们发现平行四边形的高和三角形的高相等，平行四边形的底和三角形的底相等。三角形的面积是平行四边形面积的一半。 生3：我们小组也是用两个完全相同的直角三角形去拼的，拼成的是一个长方形。长方形的长等于三角形的底，长方形的宽等于三角形的高。三角形面积是长方形面积一半。 师：长方形也是特殊的平行四边形。 生4：我们小组用两个完全相同的钝角三角形拼成一个平行四边形,平行四边形的高和三角形的高相等，平行四边形的底和三角形的底相等。三角形的面积是平行四边形面积的一半。 师：看来三角形面积可以借助平行四边形来求，（画箭头）根据图形之间的联系推导公式并应用，我们下节课研究。 师：如果说三角形面积是平行四边形面积的一半。对不对？ 生1：对。 生2：不对。 师：（在黑板上画出一个大三角形，一个小平行四边形，让学生观察。） 生：哦……（恍然大悟的样子） 4、探究梯形面积 师：梯形的面积会不会也是变成平行四边形来求呢？（画箭头）（停顿）请同学们用手中梯形纸片去研究。（小组合作尝试，教师巡视指导） 师：（根据巡视情况，有目的找学生展示。） 生：我们小组用两个完全相同的梯