小学数学_用字母表示数和运算律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《用字母表示数和运算律》模块综合课教学设计 教学内容：小学数学新课标四年级上册第二三单元 教学目标： 1.知识与技能：通过整理和复习，学生形成一定的知识网络，系统掌握用字母表示数和运算定律，能按照题目的具体情况选择简便的解答方法。 2．过程与方法：通过整理、交流、合作、探究，体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学，用数学”的意识。 3．情感与态度：感悟用字母表示数及数量关系的简洁，发展数感与符号化思想。激发学生对学习简算技能、形成简算意识的积极的情感体验，有意培养学生的简算意识，并最终养成简算习惯。 教学重、难点：整理运算定律，对运算定律和性质进行分类。 教学过程： 一、创设情境,激趣导入。 1、教师在黑板上板书8、40、125,教师接着问：“你能用这三个数组成一道有特点的算式吗，如果能，请在作业纸上写出来.” 生展示，师板书。师问：“谁的算式能一眼看出结果？为什么》” 【兴趣是最好的老师，通过让学生依据已有数字自由组题，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生学习的动机、学生快乐组式后，自觉地运用“简便计算”迅速求解,由此导入运算律的复习。】 2、板书课题：用字母表示数和运算定律。适口述本节课的学习目标’ 二、自主整理、分类比较。 1、分组整理，构建知识体系： 将学生分成A和B两大组，然后组内又每四人为一小组。教师将任务分解，A组的部分小组重点整理第一单元用字母表示数的知识，A组的其余小组和整个B组整理运算律这个单元的知识。在整理前，教师作如下提示： 方法：1.按单元回顾整理所学知识。 2.用你们喜欢的方法进行整理，如：表格、大括号、知识树等。 要求：四人一组合作交流4分钟，小组长在老师发的纸上做好所分工单元的知识梳理记录，简要的构建一个知识网络体系。 【此环节是本课的教学重点。让学生分组分任务整理用字母表示数和运算律。学生在整理知识构建网络的同时重温了知识，有效的利用了复习时间，并培养了学生的合作意识及合作能力。】 2.展示交流。教师在巡回指导时，找出学生做的优秀知识体系。然后展示学生用不同方法对于知识的整理，学生边说师边粘贴或板书有关内容。师适时给以方法指导‘ 3、分类提升。 师：这么多运算律太乱了,怎样把它们分一下呢?学生合作交流，并上台展示，分成几类？怎么分？依根是什么？学生小组交流后展示。 教师引导小结出： ① 加法交换律、乘法交换律、加法结合律、乘法结合律为一类（只有一种运算） ② 乘法分配律为一类（有两种运算，包含了乘加、乘减） ③ 减法的性质、除法的性质为一类（一种运算变为两种运算，并改变了原式的运算顺序） 【本环节的设计是本课的重点也是难点，学生经历以上的学习，只是对知识有了一个简单且相对片面的认识，让学生通过整体观察，分析知识与知识之间的区别与联系，让学生从个别比较到整体认识，进行分类整理，进一步加深对运算定律与性质的理解掌握】 4、巩固练习。 通过部分练习，及时巩固复习效果。并小结简便计算四步骤----“看、想、算、查”。 三、闯关游戏，当堂达标。 基础闯关 1）选一选： 40×(8＋25)＝40×8＋40×25，这是用了（ ），使计算简便。 Ａ．乘法交换律　　 Ｂ．乘法结合律　　 Ｃ．乘法分配律 2）选一选： 61+72+39+28=（61+39）+（72+28）运用了（ ）。 Ａ．加法交换律　　 Ｂ．加法结合律　　　 Ｃ．加法交换律和加法结合律 【认知与实践相结合，运用整体思维观察算式，看一看算式的肩酸是运用了什么运算律或运算性质.】 数苑诊所 1.判断： 48×99+1=48×100 ( ) 4 × a +5 × a=(4+5) × a ( ) 24×(5+12)=24×5+12 ( ) 800÷25=（800×4）÷（25×4） （ ） 2诊断： 8×50×2×125 =(8×125)+(50×2) =1000+100 =1100 103×89 =(100+3)×89 =100×89+3 =8900+3 =8903 【让学生扮演数学医院的角色，让他们给就医的“病人”“把把脉”，把每题的错例都剖析清楚，并培养学生学会在计算中要善于观察题中的数字特点和运算符号，全局统筹，整体观察。避免计算的盲目性，培养良好的审题习惯。促进知识同化和迁移。】 生活应用。 学校准备给四年级125名学生更换桌椅，已知每张课桌48元，每把椅子32元，学校更换这些桌椅需要花费多少元？ 【本单元教材最明显的特点之一就是关注数学的现实