儿童心理发展理论概述.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎。下载 精品文档 精品文档 1 1欢迎下载 第一章发展理论概述 在讲发展理论之前我们有必要了解一下什么才可称为发展，发展理论研究些什么东西； 学发展理论又有什么用。抓住了这些，学习才能做到有的放矢。本章将详细为您介绍这些内 容。 发展的含义：获得新结构或引起心理结构发生改变的过程。 发展包括三个要素： 1、发展是一个在个体内部进行的变化; 幼儿从外面进入教室。幼儿发展了吗？ 幼儿从外面进入教室。幼儿发展了吗？ 2、 这种变化是连续的、稳定的； 当你从明处走入暗处，视网膜上的光化学物质会发生变化，使视觉感受性 大大提高，这就是众所周知的暗适应。反之，从暗处走入明处，又会发生 过程相反的明适应。这种内部变化是为了重建机体的正常平衡，其最终结 果是回复到原先的状态。这不能称为发展。 思考：具有可逆性的周期变化可称为发展吗？（否） 所有内部变化都是发展吗？（否） 构）3、 发展最终导致结构性改变（如获得一个新结构或由一个旧结构演变为一个新结 构） 发展理论的作用 人类的科学史已经证明，科学不是事实的单纯积累。只有当事实被整理成一个概念体系时，才能变成 有用的知识。这个概念体系就是理论。那你想过我们为什么要学习理论吗？发展理论对教育实践有什么作 用吗？ 组织信息 我们从事学前教育的教师，每天工作在第一线，与幼儿生活在一起，对学前儿童的行为特征、兴趣、 游戏内容、生活规律都有丰富的经验。如果我们不去总结、概括这些经验，那么，它们永远是个人的感受， 既不一定正确、也不一定具有普遍意义。只有把这些感性经验纳入一定的理论框架，用一定的理论指导去 整理、分析、归纳，才能形成理性认识，才能从纷繁、零散的事实中揭示出规律性的东西，从而正确地认 识事物、解释现象、预测趋势。概而言之，达到科学的 解释 功能。所谓解释，就是把一些现象归纳到一 个理论体系之中的过程。这就是发展理论的第一个作用：组织信息。 通俗地讲，你所掌握的大量事实，就好比拥有大量的砖头瓦片。砖头瓦片并不具备房屋的功能。只有 当你根据蓝图将砖瓦搭成一定的结构才能充当房屋的主人。建筑蓝图就是理论，没有它，无论你占有多少 材料，也只是一个 无房户 。 指导研究 理论的第二的功能是指导研究。理论能启发思考、指导观察和产生新信息。 幼教工作者具有从事学前儿童心理和教育研究的独特条件。但事实上并不是每一个幼教工作者都能开展真 正的科学研究。之所以出现这种情况，并不是她们没有科研的兴趣，也不是缺乏科研的条件或方法，在大 多数情况下，她们缺乏一个用以指导科研的明确理论。没有理论指导，就提不出问题、提不出假设、甚至 也看不见事实，更谈不上分析综合了。 爱因斯坦说： 你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的理论， 理论决定着你到底能观察到什 么。 这就是说，凡是要从事科学研究的人，都必须选定一个理论，并在这个理论的指导下从事具体的资料 收集（如观察、实验等），然后，又在这个理论的指导下分析、整理和解释资料，证实或修正假设。因此， 理论具有指导研究的功能。 理论的分类 提示 : 理论的分类是介绍有关 理论的几种形态。无论哪一种理论形态，都是 理论与资料（数据）之间 的关系的反映。对于这一内容，只需稍作了解，无须深究。 1、 模型 （例如：记忆流程图： 瞬间记忆宀短时记忆-长时记忆） 时记 2、 功能理论 -- 针对某一研究领域或某一心理过程的小型理论。 （如吉布森的知觉学习理论（见第三章）只限于知觉研究范围，并不是一个 大的理论体系。） 3、 演绎理论 P--A S1 是 P S1--A 4、归纳理论 （如：斯金纳的操作条件反射的理论） S1 是 P S2 是 P S3 是 P Sn 是 P 所有的 S 是 P 发展理论的主题 （一） 心理的实质 心理的实质是什么？在这个问题上存在两种不同的观点。 第一种观点是把人当作机器 -- 机械论 。它把人孤立地、静止地 分成各部分 进行研究。 机械论就是应用物理学的定律和方法来研究生命现象（包括心理现象）。机器是由各部件构成的，它 可以组合拆分。机器受外力作用会产生运动。把人当机器的机械论，在心理学中，表现为重视心理的构成 要素，倾向于对个体心理过程作孤立的研究，重视人对外部刺激作出的反应。机械论的观点，在很大的范 围内对生命现象的研究带来了重大的成果。行为主义心理学便是贯彻机械论的典型。这个学派认为，所有 的有机体，包括人类，都严格地按照机械论的原理作出反应。具体表现为一个刺激会产生一个行为反应， 每一个行为的发生，都是由于刺激所致，刺激与行为的关系，构成了行为主义标志性公式： S-R （刺激-反 应）。 第二种是当代与机械论抗衡的主要观点 -- 机体论 。它把人看成一个 整体 （整体功能大于部分之和