人教版七年级下册音乐（简谱）第6单元《月亮河》说课稿.docVIP

《月亮河》说课稿 各位评委、老师，大家好！ 我是翡翠园学校的音乐教师冯玫婷。 课题阐述: 今天我说课的内容是人民教育出版社的七年级下册第六单元《银屏之歌》中的选唱歌曲《月亮河》。下面我就教材、教学目标、教法、学法、教学设计五方面谈谈我的课堂教学构思: 教材分析：《月亮河》是1961年美国影片《蒂凡尼的早餐》的电影插曲，由亨利·曼西尼作曲。影片中，女主人坐在窗前拿着吉他歌唱，细腻地倾诉她的梦想，成为一个令人难忘的经典场景。此曲曾获第三十四届奥斯卡最佳电影歌曲奖，同年获格莱美最佳歌曲奖。《月亮河》虽为外国影视歌曲，但它的旋律早已为大部分学生所熟悉，通过本课的学习，可以引导学生在熟悉的旋律中感受影视音乐在影视剧中的作用并感受音乐魅力，提高学生欣赏音乐的能力。 学情分析：初一学生由于年龄段的原因，正处在变声期，歌唱时声音放不开，但通过几年的音乐学习，学生积累了一定的音乐知识，对音乐要素的分析能力不断增强。 教法与学法：因此，本节课根据学生年龄特征，认知规律以及已有的音乐水平，在本课教学中，我坚持以课程标准作为教学的指导思想，以学生的自主聆听，感受体验为主线，在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，创设相应的情景，激发学生表现欲望，大胆用不同的形式演绎音乐作品，表达音乐情绪，引导学生合作学习、自评、互评，真正做到面向全体学生，关注个体差异，给学生足够的想像空间，并提供展示个性才能的机会，充分建立民主平等的师生交流关系，从而有效地提高课堂教学效果。 教学目标：鉴于以上我对教材和学情的分析，我确立本课的教学目标为： 1、通过欣赏《Moon River》等电影音乐，从音乐要素入手，分析音乐进行的特点、及所创设的情境，感受电影作品中的音乐的功能及作用。 2、根据自己的理解与感受，运用各种音乐要素对歌曲进行艺术处理，并根据设计进行创作与表演。 3、引导学生感受音乐与视觉影像相结合所产生的美感和魅力。 4、在音乐实践中，培养学生良好的行为习惯及宽容理解、互相尊重、共同合作的意识。 教学重点：感受电影作品中音乐的功能及作用。 教学难点：运用音乐要素对歌曲进行艺术处理并表演。 教学过程：下面，我详细阐述一下本节课的教学过程： 本节课我设计了五个环节： 第一环节：组织教学，问题导入。（播放课件《月亮河》） 学生有秩序地随音乐进入课堂，坐好。导入新课：相信同学们都喜欢看电影或电视。你最喜欢的电影或电视的名称是什么？你能不能把里面的音乐哼唱一两句给我们听听？顺势请学生根据课前查阅的资料介绍奥斯卡金项奖的相关知识，并揭题。 从学生感兴趣的话题开课，让学生畅所欲言，鼓励学生个性化表达，为后面教学环节做了良好的铺垫。同时，让学生收集介绍资料，也培养了学生收集信息、处理信息的能力。 第二环节：学唱教学： 考虑到初中生对这首歌本身就比较熟悉，这个阶段的学生接受能力也较强，因此，我先范唱一边歌曲，然后让学生看着谱子，跟着老师的琴声哼唱一遍《月亮河》，感受歌曲的曲调和节奏。 《音乐课程标准》指出：“表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱”。为了帮助学生养成良好的演唱习惯，我安排学生了进行 “wu”的发声练习及单乐句的练习，对学生唱歌的姿式和科学发音提出指导性意见。 第三环节：欣赏歌曲。 “能够在感知节拍、力度、速度、音色、节奏、旋律等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用”是《音乐课程标准》对七年级学生的要求，为突出学生的主体地位，我运用直观对比分析法，让学生观看《月亮河》与《狮子王》两首歌曲的音像材料，从拍号、力度、速度、演唱形式、情绪几方面分组讨论《月亮河》与《狮子王》的异同，自主得出结论：不同的音乐作品在不同的场景下演唱，所表达的情绪是不一样的。完成了教学重点的突破。此环节的创设，以视听结合的方式充分尊重学生的情感体验，避免了枯燥的说教形式，使本来抽象的内容变得具体形象化，利于学生理解和分析歌曲。 第四环节：音乐实践 “强调音乐实践，鼓励音乐创造”是《课程标准》的基本理念。“音乐创造包括两类学习内容；一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动，二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”本节课我侧重于引导学生自主地运用音乐材料进行音乐创作个性化尝试与练习。首先，我将《月亮河》的节奏由3/4改为3/8的速度，给学生做一个示范，引发学生思考变奏后的曲子表达的是什么情绪，适合在什么场景下出现，再引导学生大胆地以自己的方式来演绎歌曲，表达情智。学生在演绎时，可以是独自表演，也可以是以小组合作的形式表演，既鼓励了全体学生的普遍参与又强调发展了学生不同的个性，为学生发展音乐才能提供了空间。 第五环节：总结延伸 最后，我在学生富于个性的表演中总结本课：希望同学们在以后的学习