人教部编版道德与法治八年级下册7.1《自由平等的真谛》实用教案.docVIP

PAGE 1 自由平等的真谛 教案 【教材分析】 本框题主要阐述了自由和平等的内涵，以及法治对自由和平等的规范和保障作用，引导学生体会到无法治不自由，法律面前人人平等。 本框题包括两个目题的内容：第一目“无法治不自由”，主要介绍了拥有自由对人的意义，自由的内涵，法治与自由关系；第二目“法眼看平等”，主要介绍了法律层面的“平等”含义，以及“法律面前人人平等”的主要内容。 【学情分析】 中学生渴望自由和平等，但是正处于青春期的他们，对“自由”和“平等”还缺乏全面深刻的认识。比如，有的学生认为，毫无约束才是“自由”，有意无意地轻视纪律和规则；还有的学生把“平等”理解为“事事完全平等”，不理解弱势群体需要特殊关照。另外，不少学生在享受权利上主张“平等”，在履行义务方面却回避“平等”。还有的学生受个别事件误导，偏激地认为官员、名人享有特权。这些思想，都需要教师在课堂上加以引导教育。 【教学目标】 1.情感、态度与价值观目标 （1）体认社会主义法治尊重自由平等的价值追求，树立法律信仰。 （2）在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念。 2.能力目标 培养法治思维，能够将法治的原则要求运用于认识、分析、处理现实生活中的问题，能够认同组织内的规则和纪律，能够识别、分析身边的“自由”“平等”现象。 3.知识目标 （1）知道“自由”和“平等”的内涵。 （2）了解法治与自由的关系。 （3）知道“法律面前一律平等”的主要内容。 【教学重难点】 1.教学重点：自由和平等的内涵。 2.教学难点：法治与自由的关系；“法律面前一律平等”的主要内容。 【教法学法】 1.教法：设置情境引导学生，案例分析激发学生思考，课堂讨论启发学生思维，依据教材内容设计多媒体课件，展示相关资料、知识框架，提高教学效率。 2.学法：观察思考、合作探究、小组讨论、交流感悟。 【教学过程】 导入新课 多媒体展示：我想要的生活 党的十九大报告提出，永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标。 以下是八年级三班的同学对美好生活的向往： 小桐：我不想上学了，想去爸爸的店里学技术。 石头：我都上初中了，我妈妈还跟以前一样管这管那，一点自由也没有，不想再被束缚。 百合：我的叔叔是乙肝隐性携带者，希望他能找到一份满意的工作。 思考：以上同学对美好生活的向往，你认为哪些值得追求？哪些不值得追求？ （学生思考并回答） 教师小结：小桐和石头所向往的是自由散漫，这样的生活不值得追求。百合希望患有乙肝的叔叔能够受到平等对待，从而找到满意的工作，这样的生活值得追求。你对“自由”和“平等”有哪些认识？到底什么才是真正的“自由”和“平等”？让我们走进《自由平等的真谛》，揭开它们的神秘面纱吧。 新课教学 环节一：无法治不自由 多媒体展示：缠索戴枷长征行 廖承志是著名民主人士廖仲恺、何香凝的儿子，曾任全国人大常委会副委员长。 因反对红四方面军主要负责人张国焘的“左”倾错误，廖承志被强加上“特务”罪名，从此失去了自由。长征路上，作为“犯人”的廖承志被押着随军赶路。途中，他吟诗感慨： 莫蹉跎，岁月多。 世事浑如此，何独此风波。 缠索戴枷行万里，天涯海角任销磨。 休叹友朋遮面过，黄花飘落不知所。 呜呼，躯壳任它沟壑填，腐骨任它荒郊播…… 1936年的一天，时任中央军委副主席的周恩来偶然碰到被保卫部门看押、随队行军的廖承志等人。廖、周两人多年前就已相识，此次见面分外激动。得知事情的来龙去脉，周恩来从中斡旋，使廖承志重获自由。 长征路上失去自由的这段特殊经历，并没有使廖承志沉沦。相反，他满腔热情地担负起我党外电翻译工作。1937年4月，他担任党报委员会秘书，参加筹备出版中共中央政治理论刊物《解放》杂志，为办好党报、党刊和通讯社作了大量工作。 思考： （1）长征路上吟咏的诗歌，反映出廖承志怎样的情感？ （2）结合廖承志失去自由、重获自由的不同表现，说说拥有自由有什么重要意义。 （学生思考并回答） 教师小结：长征路上吟咏的诗歌，反映出廖承志因失去自由而情绪苦闷；重获自由后，他又恢复了工作的热情，为办好党报、党刊和通讯社作了大量工作。可见，人们对自由充满无限向往。拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。 过渡：每个人都渴望按照自己的意愿，自由自在地生活。世上是否真的存在无限制的自由？我们接着往下看。 多媒体展示：玻璃与窗框 看到外面的世界很精彩，玻璃就想出去走一走、看一看。由于自己被窗框紧紧束缚着，哪儿也不能去，玻璃因此怨声载道，总想找机会挣脱窗框的束缚。 有一天，玻璃终于鼓足勇气去寻找属于自己的自由。令它万万没有想到的是，刚刚离开窗框就掉到地上，“哗啦”一声摔了个粉碎…… 思考： （1）摆脱了束缚的玻璃，后来经历了什么？它实现自由了吗？ （2）结合故事，谈谈你对“自由”与“