人教部编版道德与法治八年级下册7.1《自由平等的真谛》教学设计.docxVIP

PAGE 1 7.1《自由平等的真谛》教学设计 课题 自由平等的真谛 单元 四 学科 道德与法治 年级 八年级下 学习 目标 情感态度和价值观目标 感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由 体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在 能力目标 提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力 初步培养学生用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力 知识目标 了解自由在法律意义上的内涵 理解自由与法治的关系 了解平等在法律意义上的内涵 掌握在法律面前一律平等的主要内容 重点 无法不自由 法眼看平等 难点 无法不自由 法眼看平等 学法 体验法、讨论法、探究合作 教法 讲授法、启发示、谈话法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示PPT（1—5）：呈现 “自由平等的真谛”的内容。问题：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识？ 引导总结：今天就让我们一起来探讨“自由平等的真谛”。 阅读材料 思考交流 引入课题 讲授新课 第一目：无法不自由 出示PPT（6—10）：呈现“自由是人们向往的、自由对个人和社会的价值”的内容 问题：雄鹰翱翔太空，骏马驰骋草原，它们在追求什么？ 引导总结：自由是人们向往的。 拥有自由，能增强个人的幸福感（个人）；拥有自由，能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣（社会）。 出示PPT（11—12）：呈现“自由是相对的，有限制的，必要的限制是对自由的保护”的内容 问题：挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”?（因为风筝线是风筝能够在天空中自由飞翔的保障。风筝有了线的牵引才得以在天空中保持平衡，如果线断了，风筝就会失去依靠，从空中掉落） 如何理解自由应受必要的限制? 引导总结：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。 出示PPT（13—16）：呈现“网络世界的自由也是有限制的”的内容 问题：请查阅我国对网络言论的相关法律规定，说一说网络世界自由的边界。 引导总结：虚拟的网络世界的自由也是有限制的、相对的，都不能超越道德的底线，不能触犯法律的底线。 自由的内涵：主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。 出示PPT（17—21）：呈现“法治与自由的关系”的内容 问题：你是如何理解宪法的这个规定的？你是如何理解游行示威法的规定的？ 引导总结：一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。 第二目：法眼看平等 出示PPT（22—28）：呈现“法律意义上平等的内涵”的内容 问题：哪种方式更受欢迎？为什么? 这两幅画说明了什么？这则材料说明了什么？我国是一个多民族的国家，共56个民族，少数民族55个，汉族占总人口的92%，少数民族约占总人口的8%，而在全国人大代表中，少数民族代表占到代表总人数的12%，每个民族都有代表。这说明了什么？ 这些规定和做法平等吗？ 引导总结：在法律意义上平等的内涵：同等情况同等对待（机会上的平等）；不同情况差别对待（条件平等）。 出示PPT（29—39）：呈现“法律面前一律平等的主要内容”的内容 问题：你是如何理解“法律面前一律平等”的？你读出了什么信息？江亚萍的什么权利受到了侵犯？江亚萍胜诉的法律依据是什么？这个案例告诉了我们什么？ 引导总结：任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务；我国公民的合法权益都一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。 拓展空间 出示PPT（40—40) 问题：针对这一疑惑，以小组为单位分类搜集整理相关案例，并结合案例在班级组织一次“以案说法”活动。 观看图片 交流分享 阅读材料 分享交流 观看视频 分享交流 阅读材料 交流分享 观看图片 阅读材料 观看视频 分享交流 阅读材料 观看视频 小组讨论 交流分享 搜集案例 分享交流 强化认识 引导学生了解自由是人们向往的，明白自由对个对社会的价值 通过寓言故事，引导学生思考自由的真谛，让学生更好地追求自由，从而获得真正的自由 帮助学生认识地网络世界的自由也是有限制的，不能触碰道德与法律的底线 引导学生认识自由与法治的相互联系 让学生认识到人与人之间是平等的，引导学生在交流与分享的过程中树立平等意识，学会平等对待他人 通过具体的案例引导学生全面认识在法律面前一律平等的主要内容 意在深化对平等内涵的认识，正确认识“同等情况同等对待”“不同情况差别对待” 课堂 小结 及板书 自由是人们向往的 自由是人们向往的 无法不自由自由对个人对社会的价值 无法不自由 自由对个人对社会的价值 自由的内