“小数乘整数”教学设计教学内容.pdf

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“小数乘整数”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。 【教学目标】 1. 在生活情境中,让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2. 让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3. 感受小数乘法在生活中的应用。 【教学重难点】 理解小数乘整数的算理及算法。 【教学准备】 课件、作业纸。 【教学过程】 一、情境引入 师:秋天到了, 人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝,他们想买一样的风 筝(课件展示例题图)。大家仔细观察,从图中你了解到哪些信息? [意图:通过生活情境的引入, 调动了学生的学习兴趣, 渗透数学来源于生活应用于生 活的思想,并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。] 二、自主探索 (一)了解小数乘整数 1. 说一说如果是你,想买哪种风筝? 学生自由回答。 2. 根据学生汇报情况, 教师提出: ××同学说想买 3.5 元一个的风筝, 那么买这样的三 个估计需要多少钱呢?学生思考并汇报。 师:你们能不能准确算出一共需要多少钱? 学生独立计算。 指名汇报(可能想出几种不同的方法),教师根据学生叙述板书: 方法 1:连加。 方法 2:化成元角分计算,先算整元,再算整角,最后相加。 方法 3:竖式笔算 35 角× 3=105 角。 方法 4:竖式笔算 3.5 元× 3=10.5 元。 [意图:在实际的问题情境中, 让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算,培 养了学生的估算能力、 计算能力的同时, 让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。 在探究 计算方法时, 教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台, 利用已有知识解决问题, 同时又 了解了新的解决方法 ── 竖式笔算。] 3. 小结引出课题。 师:刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时, 想到了几种不同的方法 (教师指板书), 可以用小数加法解决,可以化成元角分来解决,还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算, 同学们可真棒。 (二)自主探索小数乘整数的算理、算法 1. 比较发现。 师:同学们看这个乘法算式,与以前学的乘法算式有什么不同? 学生会发现,算式中有小数或小数乘整数。 师:这就是我们今天要研究的问题。(板书:小数乘整数。) 2. 尝试解决。 教师出示 0.72 × 5 。 师:同学们看 0.72 不是钱数了,没有元角分这样的单位了,能不能计算出结果呢? (1)学生独立思考。 (2 )小组交流计算方法。 (3)汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法:加法和乘法。 引导学生进行比较,认识到乘法比较简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 (4 )理解算理算法。 师:仔细观察乘法算式,谁能给大家解释一下,你是怎样计算的。 (教师重点引导学生理解三点:怎样把乘数转化成整数;乘积如何处理;积末尾的 0 如何处理。更好地理解算理。) (5)互动交流,总结概括。 师:同学们在计算小数乘整数时, 想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。 谁能举个例子和大家说说具体的方法,计算时应注意什么呢? 学生举例子说明算理,并板书。 [意图:通过独立思考与合作交流, 充分展示学生的知识潜能及合作能力, 并自主获取 小数乘整数的计算方法,理解算理。教师作为一名点拨者、合作者,在重点处启发引导,帮 助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 通过引导学生举例说明计算方法, 给不同的学 生思维发

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