“小数乘整数”教学设计教学内容.pdf

“小数乘整数”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第一单元。 【教学目标】 1. 在生活情境中，让学生自主探索小数乘整数的计算方法。 2. 让学生能正确地计算及描述小数乘整数的过程。 3. 感受小数乘法在生活中的应用。 【教学重难点】 理解小数乘整数的算理及算法。 【教学准备】 课件、作业纸。 【教学过程】 一、情境引入 师：秋天到了， 人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风 筝（课件展示例题图）。大家仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ ［意图：通过生活情境的引入， 调动了学生的学习兴趣， 渗透数学来源于生活应用于生 活的思想，并为下面学生自主探究小数乘整数提供条件。］ 二、自主探索 （一）了解小数乘整数 1. 说一说如果是你，想买哪种风筝？ 学生自由回答。 2. 根据学生汇报情况， 教师提出： ××同学说想买 3.5 元一个的风筝， 那么买这样的三 个估计需要多少钱呢？学生思考并汇报。 师：你们能不能准确算出一共需要多少钱？ 学生独立计算。 指名汇报（可能想出几种不同的方法），教师根据学生叙述板书： 方法 1：连加。 方法 2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最后相加。 方法 3：竖式笔算 35 角× 3=105 角。 方法 4：竖式笔算 3.5 元× 3=10.5 元。 ［意图：在实际的问题情境中， 让学生运用原有的知识经验自主地进行估算、笔算，培 养了学生的估算能力、 计算能力的同时， 让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。 在探究 计算方法时， 教师为学生搭建了充分发挥自己能力的平台， 利用已有知识解决问题， 同时又 了解了新的解决方法 ── 竖式笔算。］ 3. 小结引出课题。 师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时， 想到了几种不同的方法 （教师指板书）， 可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算， 同学们可真棒。 （二）自主探索小数乘整数的算理、算法 1. 比较发现。 师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？ 学生会发现，算式中有小数或小数乘整数。 师：这就是我们今天要研究的问题。（板书：小数乘整数。） 2. 尝试解决。 教师出示 0.72 × 5 。 师：同学们看 0.72 不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢？ （1）学生独立思考。 （2 ）小组交流计算方法。 （3）汇报演示。学生汇报的同时展示学生计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。 引导学生进行比较，认识到乘法比较简便。 教师板演乘法竖式计算过程。 （4 ）理解算理算法。 师：仔细观察乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。 （教师重点引导学生理解三点：怎样把乘数转化成整数；乘积如何处理；积末尾的 0 如何处理。更好地理解算理。） （5）互动交流，总结概括。 师：同学们在计算小数乘整数时， 想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。 谁能举个例子和大家说说具体的方法，计算时应注意什么呢？ 学生举例子说明算理，并板书。 ［意图：通过独立思考与合作交流， 充分展示学生的知识潜能及合作能力， 并自主获取 小数乘整数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者，在重点处启发引导，帮 助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 通过引导学生举例说明计算方法， 给不同的学 生思维发