_翻转课堂_教学模式设计的几点思考_黄阳培训讲学.pdf

Vol.24 No.12 2014 “翻转课堂”教学模式设计的几点思考 * 黄 阳 1 刘见阳 1 印培培 1 陈 琳 2 （1．如皋高等师范学校 数理与信息技术系， 江苏如皋 226500；2．江苏师范大学 教育科学学院，江苏徐州 221116） 摘要： 翻转课堂教学模式的出现引发了世界范围内关于课堂教学改革的探索，本研究从 “翻转课堂”的内涵出 发，剖析并厘清“翻转课堂”中教与学是如何发生的，基于“翻转课堂”课前的任务设计、课堂活动设计以及 教师与学生角色等维度，针对如何设计才能更好发挥翻转课堂优势、避免劣势，利用哪些策略能够辅助翻转课 堂的实施等问题进行深入思考与探究，旨在为“翻转课堂”的推广研究及学科教学应用提供真实的借鉴。 关键词： 翻转课堂；教学模式；活动设计；思考 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009— 8097 （2014）12—0100—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2014.12.0015 引言 2011 年“传统教育的颠覆者”萨尔曼 ?可汗 [1] 创办了可汗学院，并在 TED （Technology Entertainment Design ）大会演讲报告时指出： 现代教学模式正处于千载难逢的变革之中， 他认为 现代信息技术使课堂“翻转”成为可能，学生按照自己的学习进度在家中听课，在课堂上与老 师和同学一起解决疑问。这一概念在可汗学院成立之前就已存在，随着可汗学院视频课程风靡 全球，这一概念也逐渐成了主流的教育思想。传统的课堂教学模式已无法满足人们的学习需求， 被动的学习方法早已过时，现代社会需要我们在处理信息时更加积极主动。传统教学模式将学 生根据年龄划分成不同年级，制定统一的课表，希望学生在“一刀切”的课程中学有所成。数 字化时代下，所谓的标准化课堂教学（即在学校的课堂上听讲，回家后独立完成家庭作业）还 能否适应当今的需求？学生在考试后是否忘记了他们本该牢记的知识？走向社会的成年人感觉 到在学校学习的知识与社会实践严重脱节？这些都是教育改革思考的主要问题。 从前期的众多课堂教学改革的研究成果看，收效甚微，其重要的原因在于从前的课程改革 一般都是自上而下推进的，政策缺乏实践操作性，教师根据政策实施，很难融入一线课堂教学。 “翻转课堂” （Flipped Classroom ）作为一种自下而上的教育模式，发起于一线教师教学，它的 提出真正结合教学实际，成为教育改革研究者们关注的热点， 2011 年加拿大《环球邮报》将其 评为影响课堂教学的重大技术变革；比尔 盖茨称“萨尔曼· 可汗是一个先锋，翻转课堂预见了教· 育的未来”，引领了一场教育革命 [2] 。本文将从研究“翻转课堂”的内涵出发，厘清翻转课堂中 教与学是如何发生的，对翻转课堂教学模式设计相关问题进行思考，设计恰当的翻转课堂教学 模式，提升课堂教学质量。 一 何为“翻转课堂” 研究者发现，可汗学院提供的众多教学视频可供教学直接使用，学生可以按照自己的时间 和进度来通过视频进行学习，教师可不再用课堂时间讲授新课，将宝贵的课堂时间用来为学生 答疑解惑，也就是将家庭作业的一部分搬到了课堂上，而学生只需要在家里完成基础学习，这 种教学模式一下子解决了两个问题： 100 Vol.24 No.12 2014 第一，在当今的教育模式中，传统课堂授课占据了主要地位，学生仍需安静坐在座位上， 听教师枯燥地连续讲授 40～45 分钟，被迫按照相同的节奏接受知识。这导致差生跟不上进度、 优等生觉得简单无聊，在这样的课堂上，再优秀的教师也无法吸引学生的注意力。第二，学生 回家完成作业的过程中又出新的问题，学生仿佛置身于“真空”之中，遇到问题时，没有人可 以为他们提供帮助，困难得不到解决自然会让学生感到挫败，且大量的作业又剥夺了学生宝贵 的休息时间，待第二天到课堂进行学习时，学生似乎已经将前一晚上遇到的困难抛于脑后。按