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地方高校新工科人才创新创业能力培养模式探析 摘要：本文主要从新时期环境下经济发展呼唤地方高校工程教育实施改革角度出发，阐述地方高校工程教育实施改革存在的缺陷，论述地方高校新工科人才创新创业能力培养基本定位，进而推出新工科人才创新创业能力培养模式，为地方高校新工科人才创新创业能力培养模式提供研究参考。 关键词：创新创业，能力培养，培养模式 基金项目：教育部新工科研究与实践项目（地方高校组）（0360；福建省教育厅高校辅导员研究专项（JSZF2020010）；福州大学教育管理基金资助项目（项目编号：18SKZ04）。 在新时期环境下，新工科研究与实践力度不断加强，并且以工程教育改革的新体系、新质量、新模式、新结构以及新理念为主，带动地方高校新工科人才创新创业能力提升，并以此为背景，积极探究地方经济和行业发展现状，处理正确的创新型工程教育理念，有效促进地方高校新工科人才创新能力提升。 一、新时期环境下经济发展呼唤地方高校工程教育实施改革 （一）新时期环境下地方高校人才供给现状 从2015年开始，工匠精神和大国工匠的观念逐渐受到人们的关注，特别是面临的专业技能人才数量不足情况，根据教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发的《制造业人才发展规划指南》，至2025年，新一代信息技术产业人才缺口超过900万人，新能源与节能汽车产业人才缺口数量达到100万，新材料产业人才缺口达到400万人，机器人以及高档数控机床产业人才缺口达到400万。综合不同行业实际状况，2025年十大重点制造业人才缺口超过2900万人。由此可见，国内制造业人才存在严重不足情况，体现出国内新经济发展与工程教育严重脱离的现象。而新工科的发展主要目的是为国家重大发展战略提供动力，因此将其作为工程教育未来的发展方向，同时是有效实践和深入探索高等教育系统供给侧结构性改革与转变的重要措施。所以建设新工科过程中要充分发挥地方高校的资源力量，实现统一协调、共同发力，但是在发展步调和标准上要存在差异性，而作为主要的实施主体，地方高校要以身作责，将满足新经济发展、新产业发展以及新技术发展作为人才培养的主要标准，从而促进区域产业转型升级与经济发展，在以新工科为背景的发展环境下，地方高校要认清当前发展形势，了解当下工业发展实际状况，从而获取地方产业与经济发展的核心地带和核心需求，有效创新一线企业技术，从而创新知识和人才培养模式，满足新环境下的区域经济发展需求，为制造业的进一步创新与发展提供动力。 （二）地方高校工程教育实施改革现状 在新时期环境下，随着互联网技术和信息技术的不断创新和发展，在不断应用和创新过程中衍生出工业革命的第四次发展，第四次工业革命优势比较明显，具有影响多元、迭代迅速、智能制造、技术融合以及知识保障等特征，能够带动制造行业的高速发展，使得未来产品的生产能够逐渐实现全链条、综合化以及跨界化。要想适应新经济的发展，首先要满足相关人才的需求，而新工科人才便是重要的方向之一，和传统的人才不同，新工科人才具有自身的特性和特征，未来并没有明确的标准来要求工程师的水平。[1]但是工程师的综合水平能够是代表未来工程人才质量的重要标志之一，比如新工科建设“天大会议”、AEBT专业认证标准、世界经济组织、美国工程院等都对工程师未来发展应具备的基本素养进行明确，主要包括社会责任、工程伦理、全球意识、批判性思维、自拓展的知识结构、有效交流与合作、技术理解力、问题解决与决策、跨学科与系统思维、工程实践能力。 中国当前处在结构调整、方式变化以及动能转变的重要阶段，国家正在重点实施人力资源强国和创新驱动战略措施，因此需要将新工科作为发展的重要方向，有效改革工程教育，从而培养出综合性人才，确保其具备创新创业能力、工程实践能力以及国际视野，从而顺应时代发展潮流，促进新经济的有效发展。依照教育部2019年教育统计数据显示，我国地方本科院校数量居多，占据全部高校数量的90%，并且这些高校当中超过90%的学校设置了工科专业，所以，实施新工科建设是地方高校发展的重要措施之一，从而为工程教育改革提供动力。[2]根据新时期环境下的新工科人才培养要求，地方高校实施工程专业教学方式在面向新环境和新产业发展时存在开放度不足情况，难以有效融入其中，导致人才培养方面存在不适应现象，难以为区域经济发展提供重要的力量，其中主要涉及以下几个方面缺陷。 二、地方高校工程教育实施改革存在的缺陷 （一）人才培养体系与区域产业发展对接存在问题 依照实际情况来分析，地方高校设置专业方面主要体现在专业的全面化和细致化，导致培养的人才针对性不足。难以敏感感受地方产业的发展状况和实际需求，社会需求和专业人才培养目标方面存在不对称情况，对地方产业发展的新特征和新态势没有进行有效的分析和追踪，没有依照产业发展需求来实施人