小学语文_《自己的花是让别人看的》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

25 自己的花是让别人看的 【教材解读】 本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。 【教学目标】? 1．正确读写“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、莞尔一笑、脊梁”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教法】 抓住关键字词体会句子表达的感情，进而指导朗读，“以读促悟”“以悟促读”。辅助采用“结合实际法、情境渲染法、实物演示法”等，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”。 【学法】 根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我在导入新课时简单介绍作者、概括德国的特点，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑、合作探究、以疑促读，做到联系上下文和自己的生活实际，边读边想，读议结合。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，我们曾经学过一篇访谈录《小苗和大树的对话》，其中的大树指谁？学生齐答：“季羡林”（大屏幕出示）季羡林的简介。今天跟随季羡林老先生一起走进一个爱花之真切的国度，一个奇特的民族。 齐读课题，注意是谁的花给谁看？再读课题。 初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。 2、检查字词 读完课文，文中的字词大家都会读了吗？大屏幕分类出示本节课生词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 颇 耐人寻味 脊梁 莞尔一笑 （2）谁来读读第一行？（找女生来读） 评价：读得真美，不但读准了音，而且读出了情。 形近字比较。“暇”字的偏旁要特别注意，经常见有学生将偏旁写错，应该是——日字旁。那你是怎样区分这三个字的呢？（可以用组词的方法区别） （3）再来看第二组，请同学来读。 评价：声音洪亮，吐字清晰。 强调“脊梁”的读音。“梁”本音是二声，但是在这里发生了变音，要读轻声。跟老师读两遍。 齐读词语。 字词也是有温度的，带着自己的感情，我们一起读读这些词语。 （5）指导书写典型例字“脊” ①师：本课要求会写的七个生字中，老师要特别提醒大家注意“脊梁”的“脊”字(大屏幕出示)，谁知道他的笔顺？ 指生说笔顺。评价：能把笔顺记得准确又牢固，平时的学习中你也一定是个谨慎认真的孩子。 ②师范写：看老师来写这个字。（边写边讲解注意事项：规范的写法是从上到下，上半部分的笔顺又是先两边后中间，两边要紧凑，中间的主笔要舒展，下边月的第一笔变为了竖，月要写得窄一些。） ③生练写：看清楚了吗？那就学着老师的样子在练字本上将这个字工工整整的写两遍。（师巡视指导，提醒写字姿势） ④同桌互评：现在请同桌互换，说说同桌哪里写得好？哪里需要改进。 ⑤生再练写。接受同桌的建议，再写一遍，争取一个比一个有进步。 ⑥老师很享受大家写字的氛围，每一个字都透着对祖先、对汉字的虔诚。 2、初知文意，直入中心 师：课下同学们可以这样练习其他生字，现在我们走入课文，通过阅读，知道作者几次踏上德国的土地？ 生：两次（师生合作作者两次踏上德国的时间） 精读感悟 1、师：虽然事隔四五十年，但是这两次德国之行给作者留下了难以磨灭的印象。以至于作者重返德国，由衷地发出了怎样的感叹？（如找不到提醒：哪一段是写得作者重返德国？何为感叹，注意标点。） 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（齐读） 师板书——奇丽；奇特 让我们透过这两个“奇”字，读出由衷的感受吧！（再齐读） 2、师：景色的奇丽，民族的奇特表现在哪里？请同学们用自己喜欢的方式再读课文，画出相应语句，并结合句中的关键字词做批注， 做到不动笔墨不读书。（记清楚老师的要求了吗？那就快开始吧！） 生：读文、圈画、批注