小学数学_三角形的分类教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《三角形的分类》课标分析 课标要求 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“学段目标”第二学段中提出“了解一些几何体和平面图形的基本特征”。 《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“课程内容”第二学段中提出“体会两点间所有连线中线段最短,知道两点间的距离”、“认识三角形,通过观察、操作,了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°、”“认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形”。 课标解读 三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形。本单元的教学将进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 图形认识的要求主要包括两个方面:一是对图形自身特征的认识;二是对图形各元素之间、图形与图形之间关系的认识。 《三角形的分类》教材分析 本节课的教学内容是学生已认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上学习的，教材分了两个层次：三角形按角可分为直角三角形，钝角三角形，锐角三角形，并通过集合图来体现分类不重复、不遗漏的原则；按边的不同可分等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形，等边三角形边和角的特征。教学完分类方法后，教材还安排一些相应的练习，其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力，提高学生解决一些实际问题的能力，渗透集合思想，发展空间观念。学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。 《三角形的分类》学情分析 学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活也见到过三角形，对三角形有丰富的感知。四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但是，他们的逻辑思维和空间想 象能力还不完整，具有一定的局限性，对三角 形的特征认识还比较肤浅。 《三角形的分类》教学设计 【教学目标】 1.能够按三角形的内角不同对三角形进行分类，掌握锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。 2.认识等腰三角形、等边三角形，掌握它们的特征。 3.通过探究过程，体验独立思考、小组学习、动手操作的学习方法。培养学生的观察、分析、比较、抽象概括能力。 【教学重点】理解三角形的意义,按角、边的标准把三角形分类。 【教学难点】能够区别掌握各类三角形的特征以及区分各类三角形之间的关系 【教学准备】 多媒体，一副三角板，学习卡 【教学过程】 一、导入新课 之前我们认识了三角形，这节课我们来给三角形分类 1.展示白板上的7个三角形，它们一样吗？ 2.其实众多的三角形里有很多也是同一类的。今天老师和大家一起探究三角形的分类。板书课题：三角形的分类 二、探究新知 1.探究三角形的分类 独立思考，你准备怎么分类？。请同学们大胆猜测一下给三角形分类的标准是什么？ （设计意图：通过猜想，唤起学生对三角形角和边的注意，激起学生的学习热情） 2. 按角分类 （1）小组活动，完成表格一。 （2）学生展示，全班交流、评价。 （3）小结：三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形；有一个角是直角的三角形叫直角三角形；有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。 （4）明确：都有两个锐角；按三角形中最大的角进行分类。 3. 按边分类 （1）小组活动，完成表格二。 （2）学生展示。 （3）小结知识。 4.等腰三角形和等边三角形 （1）等腰三角形和等边三角形都是因特殊的边的关系而得名，你们猜一猜，它们的角又有怎样的特殊性呢？（小组交流，合作探究） （2）汇报等腰三角形和等边三角形里，角之间的关系，并说明验证方法。 （3）等腰三角形和等边三角形之间又有怎样的关系呢？ （设计意图：学生展示小组的学习成果，既有结果的展示，更有过程的展示，让参与的同学都能感受到合作学习的愉快和成功。同时也教了其他孩子一种学习方法。） 三、课堂小结，知识拓展 通过刚才的探究学习，已经明白了三角形按角分分为三类，按边分也分为三类。如果把两方面同时考虑，又分为几类呢？ （设计意图：通过这个设计，让学生明确分类首先要确定角度，同时感受解决问题的多样性、灵活性和严密性，发展学生的思维。） 四、交流收获，总结质疑 在今天学习三角形分类的过程中，你们都有哪些收获想和大家共同分享？或者还有什么不明白的地方都可以拿出来大家一起解决。 五、板书设计 三角形的分类 按角分 按边分 锐角三角形（三个锐角） 不等边三角形（三边不等） 直角三角形（一个直角） 等腰三角形（两边相等） 钝角三角形（一个钝角） 等边三角形（三边相等） 等边三角形是特殊的