小学语文_《白杨》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《白杨》教学设计 一：教学内容：人教版五年级下册语文第一单元第3课 二：教材分析： 这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 三：学情分析： 从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。 四：教学目标1. 有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。2．抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。3．初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。五：教学重难点 教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 教学准备：PPT课件 六：教法学法： 多媒体课件展示，激起学生的学习兴趣;通过反复阅读重点句子，体会文章表达的思想感情，从而领悟课文的中心。 七：教学过程： 1.视频导入，激发学生的学习热情。 看完视频，问学生，看了视频，有何感受？用什么词语来形容视频中的地方？（寸草不生，一望无际，荒凉）。 就是这样的环境，竟然有一种植物可以顽强的生存下来，而且长得非常茂盛。是怎么样的一种植物呢？今天，我们就来学习《白杨》。板书：《白杨》 课件出示，三个问题: （1）.白杨树的特点是什么？ （2）.课文只是讲了白杨树吗？ （3）.找出文中的3个问句。 （学生自读课文,找出答案。） 课件展示，本课重点词语。（指名读，男生女生分别读）。 刚才老师让你们找的3个问句，找到了吗？谁来说一下，（找三个学生分别回答，让学生积极参与到课堂中来）。 6.课件展示3个问句。 （1）从哪儿看得出列车是在前进的呢？ （2）为什么它这么大，长这么直？ （3）爸爸只是在介绍白杨树吗？ （根据三个问句来梳理文章脉络。） 7.课件出示:3个问句。 请同学们在课文中寻找第1个问句的答案， （闪过高大挺秀的身影，理解“高大挺秀”的意思，秀，秀丽，列车在荒凉的戈壁中前进，白杨树的出现，给旅客一种愉悦的感觉。） 那么，火车是在什么地方行驶的呢？ 学生在课文中寻找答案，（在茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，没有人烟） 8.出示课件，（大戈壁图片）让学生进一步感受戈壁的荒凉和寸草不生！就是在这样恶劣的环境下，白杨树顽强的生长着。 课件出示，白杨树的图片。 学生观看图片，说出对白杨的感受。（很高，很大，很直）引导学生感悟白杨树的外形特点。 接下来，第二个问句。发生在谁和谁之间，下面，分角色朗读课文，老师扮演旁白和爸爸，女生扮演女孩子，男生扮演男孩子。 （全班同学都能参与到课堂中来，注意引导学生的语气）。同时，引导学生注意爸爸的神情是“出神”——“微笑”。——“严肃”（板书） 9.课件出示：爸爸的话，学生跟老师读爸爸说的话，并回答爸爸说的话有几句。同时进一步感受白杨树有什么样的特点。(不怕艰苦，坚强。)学生对柏杨树有什么样的情感？（敬佩，佩服） 第三个问句，点名学生回答。（爸爸的心是怎样的？孩子们能理解吗？） 10.课件出示:他们只知道…… （引导学生感受新疆路途的遥远，条件的艰苦。） 课件出示：“当时的新疆条件很落后……” （让学生进一步体会当时大背景下的新疆，那些扎根新疆的建设者多么不容易，多么伟大！） 初步领悟借物喻人的写法：借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，是用来表现、突出中心思想的常用方法。 爸爸神情还有怎样的变化？ 11.继续板书：“出神”——“微笑”——“严肃”——“又沉思”——“微笑” 提问：爸爸在沉思什么？又为什么露出一丝微笑？ （沉思，是爸爸在考虑，孩子们是不是能理解他的一片苦心；微笑，是因为他看到几棵小树迎着风沙成长起来，他仿佛看到了自己的后代也继续扎根新疆，成为了边疆建设者，继续服务边疆。） 八.情感升华与拓展. 正是因为白杨树有这样正直、坚强的品格，被很多作家所亲睐。我们一起来看著名作家茅盾笔下的白杨是怎样的。 1.(课件出示)：《白杨礼赞》 茅盾 那是力争上游的一种树…… 学生默读，找学生大声朗读。最后，老师示范读。 2.（课件出示):关于白杨树，我们了解了不少，现在你有什么想说的话，请写下来。 让学生把对白杨树的敬佩之情写出来，培养学生的语言表达能力。 九：课堂小结： 这节课，我们领略了白杨树独特的风采，知道了这是一种坚强的，不屈不挠的树，无论在乡间田野，还是在荒凉的戈壁滩，它都是努力的生