小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《触摸春天》 教 学 设 计 触摸春天 ——第二课时 【课型】教读课 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.抓住关键字词理解句子，揣摩其中深意。 3.体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。 【教学重点】理解含义深刻的句子，揣摩其中深意。 【教学难点】体会盲童对生命的热爱和对美好生活的渴望。 【教学准备】媒体资源（PPT） 【教学时数】1课时 【教学过程】 感受春天，导入新课 师：同学们，知道现在是什么季节吗？ 学生都了解是春天。 师：你眼中的春天有哪些美丽的景色呢？ 学生自由回答，春天的景色有鸟语花香、柳条吐出新绿、百花盛开、莺歌燕舞等。 师：同学们眼中的春天真是美不胜收，让人心生神往。这些景色都是我们用眼睛看到的，是呀，我们是多么幸运，能用自己的眼睛饱览春光。而今天我们这篇文章的主人公是一位盲童，她的名字叫做安静，她却要带领着我们触摸春天。（齐读课题） 初读课文，了解大意 师：接下来给大家几分钟的时间。回忆一下，我们上节课所讲的内容，文章讲了一件什么事？想起来的同学举手示意我。 学生可以用简练的语言概括出上节所讲的内容。 再读课文，体会奇迹 1.师：既然说是盲童，说明安静生活在一个怎样的环境之中？学生能够回答出黑暗。 在黑暗之中却能够触摸春天，用文中的词语来说，这真是一个——奇迹。（板书：奇迹） 2.师：大家想见证奇迹吗？请四位同学开火车朗读前四段，边读边找出哪些地方可以被称为奇迹？ 学生朗读。 师：同学们读完了，小组交流一下，你在哪里感受到奇迹呢？ 小组交流，教师指导。 4.学生可能会找到以下几个地方。 ①“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师：在这句话中，哪几个地方最能让你感受到奇迹？（穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊） 师：穿梭在花丛之中而且极为流畅，这对于一位盲童来说特别的不简单，除此之外，她还没有跌倒、没有停顿、没有一点儿磕磕绊绊，所以说这真是一个奇迹。我们是不是应该为这个奇迹加上一个感叹号。 感悟奇迹，朗读本部分。 ②“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 师：在这句话中，哪个地方吸引到你？（极其准确） 师：“极其准确”伸向一朵沾着露珠的月季花，我们都不相信这是一位盲童做到的，多么不可思议呀！我们是不是应该为这个奇迹加上一个感叹号。 感悟不可思议，个人朗读，全班朗读。 ③“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” 师：在这句话中，有一个动作是什么？（合拢） 学生再读这句话，其他学生闭上眼睛，随着这位同学的朗读做动作。（慢慢的） 师：我们是不是应该为这个奇迹加上一个感叹号。 师：作者是不是觉得这是一个奇迹？从哪个词语中能够看出？（竟然，意想不到） 感悟意想不到，全班朗读。 师：这个时候我们已经见证了几次奇迹？（三次）而这些奇迹都来源于什么？都来源于安静神奇的灵性。 体会“神奇的灵性”的意义，体会安静对春天、对生活的热爱。（板书：热爱春天、热爱生活） 四、走进心灵，感悟生命 1.师：作者看到这样的安静，有什么样的触动？ 个人读，全班读。 师：我们都被感动，更何况是安静身旁的作者，作者说“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界”， 安静的内心世界是什么样的？ 体会安静对春天、对生活的热爱。 2.师：这时蝴蝶飞走了，而安静呢？她仰起头来张望。她张望着什么？ 学生自由回答，总结对蝴蝶的留恋，并提问学生，此时此刻安静心里在想些什么？进而引出对飞翔的向往。 全班朗读第六段。 3.师：安静是一位盲童，但却每天在花丛中流连，没有苦恼、没有自暴自弃、没有失望、没有气馁，所以作者说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 全班朗读第七段。 4.师：如果把谁换做安静，读一下。“安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 师：如果把安静换做你，你要对自己说。“我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 师：每一个我，汇聚成我们，所以我们要对自己说。“我们有生活的权利，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。 五、拓展延伸，升华主题 师：同学们知道关于盲人朋友、残疾朋友的名人事迹吗？知道的给大家说一说。 出示海伦凯勒、杏林子、张海迪三张名人图片。 师：虽然他们身有残疾，但是他们热爱生命、热爱生活，给了我们启迪。讲到这里，我想问问大家，你想创造什么样的缤纷世界？ 学生自由写作回答。 师：看不见泉水，