小学语文_第26课《鱼游到了纸上》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《鱼游到了纸上》教学设计 设计理念：　　 教学时我从整体入手，了解内容；精讲重点词句，长文短教解决本课的重、难点。本堂课，以学生为主体，着力解决学生不懂的问题，然后把握时机，有机渗透阅读方法。因势利导，鼓励学生以后用“抓重点”和“赞美读”来学习课文，做到真正的“授之以渔”。 教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花港、鱼缸、茶壶、一丝不苟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 课前准备： 1、 课前准备记号笔、白纸等。 2、 教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、揭示课题、质疑题目： 师：看黑板！今天我们要学的课文是，请大家一起读—— 师：读题目，不光要用嘴巴，更要用眼睛。大家看到题目，你发现了什么问题？ 师：或者说对于这个“游”字，你最大的感觉是什么？用一个词来形容。 师：对啊，按照常理来说，鱼是不可能游到纸上去的。读到题目，能读出一种感觉，能读出一些问题，这就是心到了。让我们带着这种疑问，再来读一读题目，要做到，口到，眼到，而且心到—— 【设计理念：从题目质疑，让学生带着问题去走入课文，让学生从题目中就发现问题，找出感觉。】 小组交流，提出问题：　 　 师：其实，我也纳闷儿。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉——奇怪，惊讶，不可思议。打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。 师：首先让我们先来看看生字得预习情况？（多媒体出示生字，指读。） 师：我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们快速浏览课文，看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。 然后首先在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，把它写在白纸上，然后我们大家共同来理解。 【设计理念：把课堂还给学生，让学生自己去发现问题，简单问题组内解决，稍难一点的问题全班共同解决。】 三、梳理排序、解决问题： 　　师：下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！ 　　师：我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？ 　　师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？老师来提醒大家一下，要想鱼“游”到纸上，得先“看”鱼，然后“画”鱼。 （板书：看、画） 师：首先我们来找出看鱼时青年和围观的人有什么不同呢？大家猜想一下，老人、孩子还有其他的青年他们会怎样看鱼啊？ 师：从青年看鱼的表现中，哪些词语让你感觉到“特别”、体会到“特别”，你就把它读出来。谁来读？ 师：接下来我们再来找出画鱼时青年和围观的人有什么不同呢？ 师：但说他“特别”，更是因为他爱鱼爱到了忘我的境界。 （板书：爱） 　 师：从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，那我们给这个读书的方法起个名字，叫抓重点。 师：是呀，这位青年看鱼如此入神、如此专注、如此痴迷，真是一个什么样的青年？ 师：青年看鱼这样忘我，那他画鱼又是怎样一番情形呢？ 师：接下来，又有问题了，建议同学们先自己默读思考，然后在小组里根据刚才学到的读书方法来自学画鱼这部分内容。一会儿找小组起来展示。 师：同学们太棒了！接下来。老师再教给你们一种读书方法，愿意吗？ 师：好，叫“赞美读”。我们赞美这位青年，画得认真── 　师：（小结）正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来） 师：接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。 师：（小结）青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到了心里”的意思。（拿下这个问题） 师：那我们把“游”字换一下，可以换成什么字？ 　　师：我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。 　 师：一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报--鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。 师：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果--鱼游到了纸上。 师：这些问题我们全都理解了，你们真行！经过前面读书自学，提问，讨论，我