小学数学_异分母分数大小比较教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《异分母分数大小比较》学情分析 知识储备 学生通过前面的学习，已经掌握了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数等知识。因此前面知识掌握情况对本节课起到至关重要的作用，它决定学生能否在新知学习中，提供坚实的后盾。 数学思考 学生已经有不同程度的基本思想和基本活动经验，比如说：发现问题、提出问题、解决问题的能力；问题解决可以是多样的等。这也对本节课的活动起到很大作用。 异分母分数大小比较 张华镇中心小学 李国富 一、创设情景，提供素材。 谈话：夏天同学们最爱吃雪糕、爱喝饮料，那你是怎么把剩余垃圾处理的呢？为了保护环境、节约资源，我们倡导垃圾分类。 观察情境图你发现那些数学信息？提出什么数学问题？ 生提出问题：（关于大小比较的问题） 这节课，我么重点研究塑料和菜叶果皮哪类多？怎样知道哪类多呢？ 比较：1/8和2/5的大小就可以了。板书：1/8 2/5 同学们认真观察这两分数，和我们之前学过的分数大小比较有什么不同？ 生：分子和分母都不同。 我们把这类分数叫做异分母分数。 二、合作交流，探索新知 1、探索异分母分数大小比较 这两个分数谁大谁小呢？下面请同学们先独立思考，然后再小组内交流你的想法，并把你的发现记录下来。 生：小组交流、活动。 下面我们交流一下 生：利用展台，边汇报、边交流。 2比较沟通，揭示通分概念 大家回顾一下刚才解决问题的几种方法，有什么相同的地方吗？ 生：都是把新知识转化成了旧知识。 对，同学很了不起，在你们的方法中，有一种重要的数学思想，就是转化。其中将分数转化成同分母分数比较这种方法，对我们以后的学习尤为重要，所以我们重点研究。 同学们，这种方法有什么特点？ 生：把异分母分数转化成同分母分数。 生：分子和分母都变了，分数大小不变。 我们就把这个过程叫做通分。谁能说说什么是通分？ 生：把异分母分数转化成同分母分数，大小不变，这就是通分。 你很会总结，把异分母分别转化成与原来相等的同分母分数的过程，就叫做通分。通分时，相同的分母叫公分母。 同桌互相说说什么是通分？ 我们再回头看，刚才的通分过程。通分时，你觉得什么是最关键的？ 生：找到公分母。 怎么找到公分母？ 生：找两个异分母分数分母的公倍数。 对，只有找到公分母，才能保证他们分母相同。还有什么想法？ 生；还得让他们想等。 怎样让他们相等呢？依据是什么？ 生：看分母乘几得到公分母，分子也乘几。依据分数基本性质。 现在知道如何通分了吧？ 生：交流同分方法。 3、巩固应用，优化通分方法。 （1）自主尝试 课件出示：把3/4和5/6通分 请同学们独立完成，然后小组内交流，通分的方法。 （2）展示交流 巡视，选取学生素材，全班交流。 观察这两种通分方法，用哪个数做公分母比较简便？ 生：最小公倍数。 三、回顾反思 这节课有什么收获？ 《异分母分数大小比较》效果分析 通过自主练习，学生大部分能完成练习。个别同学，在找公分母时，出错较多，原因是前面最小公倍数没有掌握好，不能迅速地找到最小公倍数，因此找公分母需多加练习。 《异分母分数大小比较》教材分析 《异分母分数大小比较》是第五年级下册第五单元关注环境分数加减法（二）的第一个信息窗。 本课的学习是学生在学习了分数的意义和基本性质及同分母分数加减法、公倍数和最小公倍数等知识的基础上进行学习的，是后面学习分数四则混合运算的基础。本课的主要内容是通分意义，这也是本单元的教学难点，也是后面学习异分母分数加减的基础，因此本节课的学习对后面的学习尤为重要。 教材把通分的学习作为异分母分数大小比较的一种方法，安排在异分母分数大小比较的过程中，符合学生的认知规律。虽然异分母分数大小比较方法很多，如：把异分母分数化成小数、化成分子相同的分数等，但本节课主要研究把异分母分数化成同分母分数比较这种方法，通过组织学生讨论和自我反思，通过通分的学习，明白将异分母分数化成同分母分数，就是根据分数的基本性质统一分数单位。 《异分母分数大小比较》评测练习 1说说每组分数的公分母各是多少。 QUOTE 12 12和 QUOTE 13 13 QUOTE 35 35和 QUOTE 110 110 QUOTE 27 27和 QUOTE 58 58 QUOTE 59 59和 QUOTE 56 56 2把下面各组分数通分。 QUOTE 45 45和 QUOTE 78 78 QUOTE 516 516和 QUOTE 712 712 QUOTE 29 29和 QUOTE 13 1